淺談小學音樂課堂中的快樂教學法

韓明春

摘要：“快樂教學”原則是情感教學原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂、興趣的情緒進行學習。教師應調動一切積極因素，營造愉快的、充滿趣味性的教學過程，學生受到合乎規(guī)律的輕松愉快的影響，學習興趣倍增，這樣才可以達到學習效果的自我創(chuàng)造，這對學生的創(chuàng)新精神無疑是有益的。

關鍵詞：小學；音樂；課堂教學

中圖分類號：G623.71

教學過程的愉悅性會培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺地、主動地去探討音樂的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、在教學中求樂

在教學情境中，要使學生產生快樂情緒的首要關鍵在于，教師要想方設法操縱各種教學變量去滿足學生的有關需要，那么在音樂課中，教師如何通過教學手段引發(fā)學生快樂情緒呢？

1. 從求知需要的滿足中求樂

美國教育心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北R梭也曾指出過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币虼?，我們要從教學內容上去滿足學生的求知需要，以產生快樂情緒。如：小學一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或學前班來到小學的兒童，沒有很強的學唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學習《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”學生回答：“紅色?！绷硪粋€同學說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們又知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”小學生頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，老師開始講故事。學生都高高興興地聽著，引發(fā)了學習的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現實生活引入課堂，豐富課堂的現實內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。

2 從成功需要的滿足中求樂

在教學實踐中，我們會發(fā)現學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功某件事情的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望?！币虼?，我們在教學中，要注意對學生成功需要的滿足。教師對學生的學習活動多加表揚、多加鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當眾表現的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。要為學生創(chuàng)設民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。輕松愉快地學習音樂。開展音樂小擂臺活動。新的課程中貫穿始終并強調的是要經常給學生表演和表現的機會。因此，每節(jié)課利用前后2—3分鐘，請同學上臺表演。表演的內容允許學生根據自己的興趣、特長來決定?？梢允牵邯毘⑿〗M唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。通過表演，每個同學都得到鍛煉的機會。學生的膽量，表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學生學習音樂的積極性得到提高。

二.在教學中求趣

在情感教學中，我們不僅要讓學生快樂，而且還要使他們感到興趣，以便為教學活動創(chuàng)設快樂和興趣相結合的最佳情緒背景。

如教學歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？” 一下子學生的學習勁頭被調動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導學生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學習歌詞，學起來輕松愉快，意猶未盡。學生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學習。

三.以師情激生情

著名教育家夏丐尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥杏脽釔叟c尊重學生的言行，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學氛圍。這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習態(tài)度，輕松愉快地接受教育。如：在教師節(jié)那天，我特地在五年級安排了《每當我走過老師窗前》這首歌的學習。上課了，我把事前準備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發(fā)學生仔細觀察蠟燭，這時教師說道：“同學們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神！”于是，教師按下了錄音機的按鈕，讓學生初聽《每當我走過老師窗前》，學生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學生激動地說：“現在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無私的奉獻，老師們這種奉獻精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無私的奉獻精神已深深地印入他們的腦海。老師的形象在他們心中更加偉大。

總的來說，音樂是一門富情感的藝術。作為一名音樂教師，應該綜合多種教學手段，始終貫徹“寓教于樂”原則，讓學生在輕松、愉快的教學氣氛中學習。教師播下種子，要勤于澆水施肥，使每粒種子都生根發(fā)芽，長成茂密的大樹 。

參考文獻：

[1]滕華彩.聲情并茂 積極向上──淺議音樂課中的情感教育[J].山東教育，2000，Z4.

[2]朱嘉倫.我們班的“三劍客”[J].作文成功之路（小學版），2007，09.endprint