陳佩虹

【摘要】互動式教學作為一種前衛(wèi)的模式是“以學生發(fā)展為本”的教育指導下，由學生與課堂內容間的互動、師生間的互動、生生間的互動和學生與教學環(huán)境間的互動等因素構成，是課堂第二語言教學行之有效的方式。本文通過課堂互動的實例，從課堂互動教學方式及其對老師要求兩個方面來進行論述。

【關鍵詞】互動教學 節(jié)奏化 動作化 游戲化 情境化

互動學習是一種富于創(chuàng)意和是小的教學理論和策略，被人們稱為“近十幾年來最重要最成功的教學改革?！被訉W習是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。以往的“教授型”教學逐步被“互動型”課堂教學所取代。小學生的特點是有積極的嘗試性，愿意主動參與，但是缺乏耐心。根據這個特點，教師在課堂上應設計互動環(huán)節(jié)，讓學生主動參與體驗，讓英語課堂快樂互動，充滿活力。

一、互動教學的方式

1.節(jié)奏化。愛因斯坦曾經說過興趣是最好的老師，小學生天性好動，自控能力不強，注意力不集中，他們大部分學習都是憑著興趣。只有讓小學生體驗到學習英語的樂趣，才能那個讓他們樂于學。英文兒歌旋律歡快，可以很好地活躍課堂氣氛。例如在《Friends with English》三年級上冊Unit 7 Food and Drink這一課中，我在課堂熱身活動中，運用兒歌“What do you like？”，讓學生在輕松愉快的音樂中開始新課的學習。不僅調動他們的積極性，集中了注意力，還幫助教師很自然地過度到本單元的新授知識。

2.動作化。適合學生身心發(fā)展的課堂教學，而且能牽動學生的注意力，維系學生的學習熱情，在輕松、愉快的氛圍中實現教學目的，完成教學任務。好動是小學生的最大特點，針對小學生的這個特性，教師在課堂上應善于運用肢體語言，富于枯燥死板的教學內容以生命，和學生有效互動起來。肢體語言具有形象、知識、表情等多功能，適當得肢體語言，往往比繁瑣的講解來得更生動、更簡明。在《Friends with English》三年級下冊Unit 1 Big or small學習形容詞：happy， sad， hot， cold...時，我用各種表情和動作來向學生展示這些詞匯的意思。肢體語言使得這幾個抽象的詞語變得生動形象。所以，通過豐富有趣的肢體語言，重難點被簡化，充分調動師生間的互動性，從而得到良好的教學效果。

3.游戲化。小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法。而游戲教學能有效地調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。在《Friends with English》三年級下冊Unit 6 Outdoor Fun學習Target時，用了一些小游戲。如：請一位學生上臺，A同學以悄悄話的形式告訴B同學他有什么廚具，然后請全班同學用句型“Does... have...？”來提問B同學，以猜出A同學擁有的物品。此游戲使學生興致高漲，滿足小學生的好奇心，同時大面積操練了所學句型。而在臺上的同學不斷運用句型“Yes， he/she does.”或者“No， he/she doesnt.”和臺下的同學形成互動，學生在游戲中充分操練了所學句型。同時在這種熱烈互動氣氛中也增進了同學間的感情。

4.情境化。心理語言學的研究表明，學習者的語言系統(tǒng)是通過有目的得交流活動發(fā)展起來的。所以英語課堂教學能否給學生提供大量互動、交流的機會就成為掌握英語語言得關鍵。教育理論學家布魯姆認為：“成功得外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用他所學的語言材料?！被邮浇虒W模式作為一種新型教學模式，利用一定的教學情境作為切入點，讓學生體驗到所學語言運用在某情境時的愉悅。例如在《Friends with English》三年級下冊Unit 8 Counting學習Story時，教師引入了《白雪公主和七個小矮人》的情境，讓學生和他們喜歡的人物互動起來，把卡通形象帶入新授知識，讓學生討論運用“How many...are there？”“There are/is...”來討論白雪公主和七個小矮人有多少水果。把所學知識運用到熟悉的情境中，學生在小組互動時積極參與到對話中，充分發(fā)揮想象力，參與熱情高，語言運用積極主動。

二、互動教學對教師的要求

互動型教學法作為一種行之有效得英語教學方式，需要把它運用到課堂教學中才能發(fā)揮其優(yōu)勢。而活動能夠教學的運用對我們小學英語教師提出了一定的要求。

1.樹立正確的學生觀，與學生有效互動。在課堂教學中，教師和學生的雙向互動，是學生和教師情感互動的最好時機。俗話說：“親其師，信其道?！痹S多學生經常是因為喜歡這位老師，而樂于接受他的教導。反之，沒有情感交流的教育就像沒有溝通的橋梁，更不要說教育的效果了。

2.提升理論水平。教師教師通過教育教學理論的學習才能更準確地把握小學英語課程的性質、目標、任務和要求，并且將這一切聯系起來。只有理論提高了，對教學中的熱點問題有了深刻的認識，才能真正投身于教育教學改革中。

3.提高教學技能。運用互動式教學方法，教師必須具備較為熟練的專業(yè)技能，較強的思維能力和駕馭課堂的能力。這些能力得基礎在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體修養(yǎng)。

三、結束語

互動式教學有別于傳統(tǒng)得灌輸式教學，強調的是學生與課堂內容間的互動、師生間的互動、生生間的互動和學生與教學環(huán)境間的互動?；邮浇虒W是符合時代要求，符合小學生身心發(fā)展的一種仙境的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]葉子，龐麗娟.師生互動得本質和特征[J].教育研究，2001.

[2]王建芳.小學英語課堂互動教學模式實踐探析[J].吉林教育， 2014.endprint