周會(huì)南

摘要：利用生活情境，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更加直觀地告訴我們的孩子，數(shù)學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠更加有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合新時(shí)期轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將抽象的數(shù)字形象化 ，讓孩子們更容易理解 、掌握數(shù)學(xué)知識(shí) 。文章嘗試探索闡述生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，同時(shí)就此教學(xué)模式中應(yīng)該注意的問題，做匯總闡述，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5

隨新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提出很久。但是，如何更好地踐行素質(zhì)教育，歷來沒有統(tǒng)一的定論。作為一名基層數(shù)學(xué)教師，如何更好地踐行素質(zhì)教育，我做出了不斷地探索和嘗試。結(jié)合教學(xué)實(shí)效，我認(rèn)為更好地將教學(xué)情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將是最有價(jià)值的探索實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地利用生活情境，作用有如下幾點(diǎn)：

第一，更好地利用生活情境，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更加直觀地告訴我們的孩子，數(shù)學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確表示：“數(shù)學(xué)是人民生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠更好的幫助人民處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算，數(shù)學(xué)模型的建立更有利揭示自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象?！蓖瑫r(shí)，數(shù)學(xué)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的語言，更是其他技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是，就小學(xué)生這一年齡階段而言，有著更低的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果單純地依靠說教，學(xué)生是很難理解課堂教學(xué)的實(shí)效。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，更有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

第二，將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠更加有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合新時(shí)期轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。新一輪課程改革推行以來，基層教育教學(xué)者在教法、學(xué)法等各方面，都進(jìn)行了有益的探索，并取得很好的教學(xué)效果。比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種模式下使著更多的學(xué)生在課堂上受到了壓抑，很難將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到實(shí)處。我們嘗試性將生活情境引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加親近生活，用自己的身臨其境來感受、感悟，去學(xué)習(xí)求知，并確保他們?cè)谇榫持邪缪萁巧?，嘗試性行使角色的權(quán)利，更還地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐求知能力。從另一個(gè)方面考慮，奮斗在一線的教育教學(xué)工作者們，長(zhǎng)久以來被高分低能這個(gè)問題所困擾著，而如何在現(xiàn)階段將這個(gè)問題更好地處理妥當(dāng)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活情境將是一個(gè)不錯(cuò)地選擇。讓學(xué)生回歸情境，認(rèn)識(shí)情境，應(yīng)變情境，切實(shí)在小學(xué)階段就能提升學(xué)生的應(yīng)變能力。今后，各科教師在此問題上更應(yīng)該孜孜不倦地投入更多的實(shí)踐。

第三，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將抽象的數(shù)字形象化 ，讓孩子們更容易理解 、掌握數(shù)學(xué)知識(shí) 。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確建議“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！蔽覀兊慕處煻紝?duì)心理學(xué)有一定的了解 ，小學(xué)生的認(rèn)知力還 比較弱勢(shì)，理解力更是不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科 ，如何讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來 ，以便于孩子們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí) ，這是我們教師要提高教學(xué)有效性所必須解決的問題。學(xué)生作為一個(gè)生活中的人 ，他們?cè)谏钪斜厝粫?huì)遇到很多需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的問題，教師在教學(xué)中引用這些生活情境，學(xué)生會(huì)很 自然的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種形象的熟悉感。

實(shí)際中，我們能更好地利用生活情境，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)注意如下幾項(xiàng)問題：

第一，課堂設(shè)置的教學(xué)情境，必須要符合課堂大多數(shù)人的生活。只有設(shè)置的教學(xué)情境有針對(duì)性，才能更好地體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的教學(xué)思路。由此，引入生活情境時(shí)，必須要對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)大致的了解。設(shè)置的生活情境，為班上大部分學(xué)生熟知，不能讓學(xué)生感到有陌生感。比如：農(nóng)村的孩子教學(xué)情境，應(yīng)切合農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際。而實(shí)際中，不少教師盲目地引進(jìn)都市化的情境，導(dǎo)致農(nóng)村孩子很陌生，反而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。情境的引入還應(yīng)考慮地域風(fēng)俗，有少數(shù)民族崇拜狼圖騰，教學(xué)中就不能列舉，獵人叔叔上山獵殺狼群相關(guān)的教學(xué)實(shí)例。引入的教學(xué)實(shí)例，還應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征。如果相關(guān)的情境太過單純，學(xué)生覺得沒有興趣，會(huì)影響學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；如果相關(guān)的情境太過超越現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生同樣會(huì)反應(yīng)不過來。導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，總之，一定要遵循簡(jiǎn)單到復(fù)雜，形象到抽象的教學(xué)原則。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情境必須要純潔健康。而這一點(diǎn)，很多教師認(rèn)為是太牽強(qiáng)附會(huì)。實(shí)際上，德育教學(xué)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，并成為智育培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，有著現(xiàn)實(shí)的必要性。但是，德育靠單純地說教，根本是不能解決提升學(xué)生德育水平的目的。德育應(yīng)該以熏陶學(xué)生為主要形式讓學(xué)生在耳濡目染 中自覺地洗滌凈化 自己的心靈，這樣的德育才是最有效的。還有一些教師可能會(huì)說對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育那是文科的事情 ，與數(shù)理科 目無關(guān)。這種觀點(diǎn)也是比較偏頗的，學(xué)生德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，學(xué)生 良好品德的形成離不開各科老師的努力 ，所以只要是我們所開設(shè)了的課程都需要承擔(dān)學(xué)生德育的載體 ，只是這些課程在學(xué)生德育工作 中所 占的比例有所不同罷了。在數(shù)學(xué)課堂上，利用所設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是具有很強(qiáng)的可行性的。我們?cè)谶M(jìn)行情境描述時(shí)用到了“非常同情 、幫助 、也來幫助、非常樂意幫助”等極有善意的詞匯，這些善意的詞匯反復(fù)在孩子們的耳邊響起，也必將逐漸進(jìn)入孩子們的心靈 ，善良的種子將在他們的心中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

總的來說，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，同樣要求我們教學(xué)貼近生活，并非過去那樣過分注重書本而脫離生活。我想將更多的教學(xué)情境融于到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于素質(zhì)教育本身就是一種有效地踐行。我希望，今后這種教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合能力地提升起到拋磚引玉的作用。

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