李志和

【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是強調(diào)探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作型學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在《電視機原理》中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隱含在一個個任務(wù)中，而教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞著一個個任務(wù)來完成，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動 電視機原理

中圖分類號：TP3-4

行動導(dǎo)向法是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為根本的教學(xué)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向課程體系，改變單一的以知識傳授為主的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作型學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其顯著特點是：以發(fā)掘?qū)W生能力為主，把教師定位在促進引導(dǎo)的功能上，把教學(xué)內(nèi)容（包括理論知識和技能知識）和教學(xué)目標(biāo)隱含在一個個任務(wù)中，而教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著一個個任務(wù)來完成的。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師提出更高的要求。

（一）完成理論知識與技能的整合。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實驗教學(xué)完全隔離。課堂教學(xué)講授理論知識，實驗教學(xué)講解技能操作。《電視機原理》課程的理論知識繁雜而枯燥，灌輸式教學(xué)使學(xué)生難以掌握。實驗課又以教師為主體，學(xué)生只能機械地按教師設(shè)定的步驟進行。

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，我們可把一個完整的實驗所涉及的知識通過正確分析與科學(xué)取舍而整合到一起，讓理論知識貫穿于實驗教學(xué)全過程。通過具體實驗加深對理論的理解，以實驗教學(xué)帶動課堂教學(xué)。

（二）教師自我專業(yè)能力的拓展。

從保護實驗教學(xué)儀器和最大限度發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，在實驗操作之前，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下先用仿真技術(shù)對實驗內(nèi)容作理論的設(shè)計和測試。常用的EDA軟件有PSPICE，EWB，MULTISIM等。利用電子仿真技術(shù)可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生根據(jù)教師所提出的任務(wù)設(shè)計出電路并對其修正，得出一個最佳的設(shè)計方案，然后對電路進行仿真分析。這種先仿真后實踐的實驗教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中具有極其重要的地位。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的實施步驟。

（一）提出任務(wù)。

任務(wù)的提出要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定

的想象空間，讓學(xué)生既能掌握所學(xué)知識，又可以自主創(chuàng)新，任務(wù)的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定。

（二）分析任務(wù)。

分析任務(wù)可在教師指導(dǎo)下進行，采用討論，問答等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”， “階段任務(wù)”又可以分解成更小的“分任務(wù)”， 逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)。

細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或上網(wǎng)查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對學(xué)生的評價考核，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀(jì)律及是否具備團隊合作精神。

（四）完成任務(wù)。

完成任務(wù)階段可以是一個由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程，由于此過程是一個由理論付諸于實踐的過程，學(xué)生會碰到很多意想不到的困難，教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時完成任務(wù)內(nèi)容，并進行階段性檢查評估，尤其要經(jīng)常進行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，切忌違規(guī)操作，以保證學(xué)生能順利地完成任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生課內(nèi)不能完成的實踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進行。

（五）過程評價。

任務(wù)完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自已都學(xué)會了什么，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動對他們的意義，通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論與操作技能上的不足，以及在任務(wù)實施過程的最大收獲與體會。其次，教師對學(xué)生完成任務(wù)情況作出檢測和評價，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過提出改進意見，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《電視機原理》教學(xué)中的應(yīng)用實例：

以教材第二章《電源電路》為例，淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用模式，本章包含穩(wěn)壓電源的種類及應(yīng)用，對穩(wěn)壓電源的要求，穩(wěn)壓電源的安裝，穩(wěn)壓電源的調(diào)測，穩(wěn)壓電源的檢修等五節(jié)內(nèi)容。

（一）提出任務(wù)

1.具有一定的資料檢索能力及團隊合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

2.能分析K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路工作原理，元件作用。

3能正確識讀電路圖，接線圖和裝配圖。

4.能夠按圖正確安裝K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路。

5.根據(jù)故障現(xiàn)象，能檢修K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路。

（二）分析任務(wù)

總?cè)蝿?wù)：安裝并調(diào)試K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路。

分任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)細(xì)分。

階段任務(wù)一：工作原理部分。

分任務(wù)1：了解電阻、電容、變壓器、二極管、三極管等常用電子元器件的型號及主要技術(shù)參數(shù)。

分任務(wù)2：理解降壓、整流、濾波、穩(wěn)壓等基本概念。

分任務(wù)3：理解K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路工作原理，元件作用。

階段任務(wù)二：安裝電路部分。

分任務(wù)1：掌握電阻、電容、變壓器、二極管、三極管等常用電子元器件的作用及檢測方法。

分任務(wù)2：能夠按圖正確安裝K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路。

階段任務(wù)三：調(diào)試與檢測維修部分。

分任務(wù)1：調(diào)試K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路。

分任務(wù)2：根據(jù)故障現(xiàn)象，檢修K008型小電視機穩(wěn)壓電源電路并排除故障。

（一）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)分任務(wù)要求自主學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過閱讀教材具體內(nèi)容或上網(wǎng)查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。

（二）完成任務(wù)。

教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。為保證人身安全，學(xué)生完成電路安裝后，在通電試機時，教師必須認(rèn)真檢查并現(xiàn)場監(jiān)護。

（三）過程評價。

訓(xùn)練記錄與成績評定。

總之，采用基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使學(xué)生懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識與技能去解決實際問題。

參考文獻(xiàn)

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