李振英

摘要：我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大班教學(xué)的形式普遍存在，而教學(xué)效果往往受到了班級(jí)規(guī)模的影響。本文將重點(diǎn)分析國(guó)內(nèi)英語(yǔ)大班教學(xué)的主要弊端，探討多媒體在大班教學(xué)中運(yùn)用及優(yōu)化，為進(jìn)一步提高大班英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果做出努力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)、大班、多媒體教學(xué)

【分類號(hào)】H319

近年來(lái)，，中國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的合作與日俱增。人們對(duì)外語(yǔ)的需求也越來(lái)越大。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)與曰劇增。但僅一項(xiàng)調(diào)查顯示，2014年在湖南長(zhǎng)沙的部分高校已增長(zhǎng)到1：120這種增長(zhǎng)趨勢(shì)在未來(lái)幾年中仍將有增無(wú)減，這就預(yù)示著英語(yǔ)師資緊張，大班教學(xué)任務(wù)艱巨。

多媒體教學(xué)廣泛運(yùn)用于到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教師、媒體、學(xué)生三者互動(dòng)，具有強(qiáng)大的視聽(tīng)交互功能、龐大的信息量、豐富的表現(xiàn)形式、簡(jiǎn)單的操作方式，等優(yōu)點(diǎn)，在高校中對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。目前，在英語(yǔ)大班教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，如：多媒體課件的運(yùn)用與優(yōu)化，英語(yǔ)大班教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，課堂效果和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高等問(wèn)題。

本文對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)大班教學(xué)的主要弊端；在大班教學(xué)中運(yùn)用的可行措施，做出重點(diǎn)分析，力求為提高大班英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果做出努力。

一、英語(yǔ)大班教學(xué)存在的弱勢(shì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境不夠輕松

語(yǔ)言教學(xué)建議采取小班教學(xué)，小班人數(shù)最好不要超過(guò)25人。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)被確定為必修課，班級(jí)規(guī)模較大，高等院校的大班更呈暴漲趨勢(shì)。一二百人的大課已不足為奇。使英語(yǔ)大班教學(xué)陷入瓶頸。課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，氣氛沉悶，、學(xué)生之間不易交流是大班教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。教師組織互動(dòng)困難，視聽(tīng)效果不佳，作業(yè)批改更是不堪重負(fù)。另外，狹窄擁擠的座位使得某些教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。如：要求學(xué)生在課堂進(jìn)行小組英語(yǔ)故事表演，小團(tuán)隊(duì)微課表演等，因此在有限的教室條件及空間內(nèi)運(yùn)用多種教學(xué)法難以實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的限制

一個(gè)大班學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的語(yǔ)言能力有良莠不齊，單項(xiàng)能力各異。教師在集體授課時(shí)不可能照顧到所有學(xué)生的個(gè)別情況。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者的情感焦慮往往影響語(yǔ)言的輸入。語(yǔ)言教學(xué)是旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力，不僅僅是傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授，還要求課堂中豐富的實(shí)踐訓(xùn)練。在人數(shù)眾多的大班教室，某些學(xué)生缺乏自信、擔(dān)心老師提問(wèn)，害怕答錯(cuò)而在大眾群體丟臉，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合開(kāi)表現(xiàn)自己，上課充滿焦慮。因此拒絕與老師，同學(xué)互動(dòng)。有問(wèn)卷調(diào)查顯示，有77%的學(xué)生贊成多媒體教室能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、多媒體在大班教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體課件運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、擴(kuò)大有效信息量

多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)多種教學(xué)方法中，極具大好發(fā)展前景。在傳統(tǒng)教學(xué)大班中，那些坐在教室后排和角落的學(xué)生，常常被教師忽視，不能自如的地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，也不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，和大膽表現(xiàn)自己。引進(jìn)多媒體教學(xué)后學(xué)生通過(guò)音頻、視頻等形式在頭腦中形成了生動(dòng)、鮮明的立體形象，易于理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，在頭腦中形成深刻的印且有利于記憶儲(chǔ)備。

另外，課堂教學(xué)不僅詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)是重點(diǎn)，文化、風(fēng)俗、歷史、文學(xué)、宗教、時(shí)事也是課堂必要補(bǔ)充。教師通過(guò)有效的地選用多媒體課件對(duì)于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，效果顯著。此外，教師通過(guò)多媒體平臺(tái)將最新的科研成果以及信息引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，豐富完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是教材編寫的有效補(bǔ)充。信息量之大是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法他替代的。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，建構(gòu)教學(xué)情境如：學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件等。多媒體課件教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，使教學(xué)多信息、快節(jié)奏。教學(xué)中直觀的圖片、視頻等豐富形式的運(yùn)用可以輻射到大量學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交際情境，參與到交際中來(lái)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生置身于了生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在知識(shí)的海洋里遨游，知識(shí)與情境有機(jī)結(jié)合，為大班學(xué)生有效地掌握語(yǔ)言提供了可能性和可行性。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)大班課堂，語(yǔ)言環(huán)境受限，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足。

2、多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，學(xué)生可以漫游無(wú)聲世界，可以進(jìn)入網(wǎng)上圖書館，博覽各種網(wǎng)頁(yè)，閱讀下載自己感興趣的外語(yǔ)資料，點(diǎn)播外語(yǔ)歌曲、外語(yǔ)電影以及收聽(tīng)外語(yǔ)廣播等?？朔藗鹘y(tǒng)教育的時(shí)空限制，根據(jù)自己的水平自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況，自由的選擇教師、選用符合自己實(shí)際的教材、學(xué)期進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)期時(shí)間、地點(diǎn)等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和成就感。我國(guó)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，還不具備獨(dú)立承擔(dān)全面學(xué)習(xí)責(zé)任的能力。因此，全方位地訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取成就感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)起到了至關(guān)重要且不可替代的作用。

3、學(xué)生的語(yǔ)言技能的全面完善

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式教師傾向于重讀、寫技能，而輕聽(tīng)說(shuō)技能。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的需求與日俱增。在英語(yǔ)大班教學(xué)中卻很難做到一對(duì)一的口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，這就需要教師利用多媒體軟件、課件，設(shè)置有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫專項(xiàng)訓(xùn)練，深化語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基本功：制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化各項(xiàng)技能，提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、書面表達(dá)能力，做到昕、說(shuō)、讀、寫、譯，同步訓(xùn)練，彌補(bǔ)大班視聽(tīng)教學(xué)得不足，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能。

三、多媒體帶來(lái)那些問(wèn)題及對(duì)策

1.困擾教師的問(wèn)題。 由于教學(xué)軟件上具備大量有關(guān)課文學(xué)習(xí)的材料（如背景介紹、課文理解、詞匯結(jié)構(gòu)解釋、課文練習(xí)等）應(yīng)有盡有，且相當(dāng)詳細(xì)，這對(duì)教師的作用提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。部分老師擔(dān)心電教技術(shù)有可能替代教師。教師在課上新的角色和功能是什么？是奮戰(zhàn)在多媒體時(shí)代的老師所要考慮的。有些老師在課堂上不經(jīng)篩選濫用課件，如，一些教師將課本上的內(nèi)容不做刪減大片地復(fù)制到精美的課件當(dāng)中，將學(xué)生的注意力引向了課件的形式、變化：一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師挑選，加工和甄別的內(nèi)容往往會(huì)降低課堂實(shí)效。課件往往只能濫竽充數(shù)，不能在一個(gè)問(wèn)題上多做停留，多做思考。這就要求任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課文內(nèi)容要以及多媒體課件都要把握精準(zhǔn)，還要掌握先進(jìn)的多媒體使用技術(shù)手段并做到與時(shí)俱進(jìn)與更新。

2.困擾學(xué)生的問(wèn)題。 有些學(xué)生自學(xué)能力較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上學(xué)生是被動(dòng)的，完全依賴教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度，而在多媒體教室一切由學(xué)生自主完成。有的學(xué)生對(duì)課文背景知識(shí)知識(shí)的介紹的信息興趣濃厚，而對(duì)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)不感興趣；有的學(xué)生熱衷語(yǔ)法和詞匯的練習(xí)，忽略了篇章理解等。問(wèn)卷調(diào)查表明67%的學(xué)生認(rèn)為課件上的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，難以挑選。因此，教師在布置作業(yè)前要做出課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

3. 學(xué)習(xí)管理上的問(wèn)題。 多媒體實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放性的，教師除必修課外，教師是不在教室的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)。至于學(xué)生去過(guò)多少次多媒體教室，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花了多少時(shí)間，教師不能準(zhǔn)確掌控。這就要求學(xué)校要及時(shí)購(gòu)買與更新新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，確保在線指導(dǎo)和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)給與反饋。

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