方巖+劉長飛+尹得舉

摘要：本文針對大類招生背景下，本科一年級教學(xué)存在的問題，提出改變原本完全依托建筑學(xué)的教學(xué)方式為將建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)知識有機融合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：大類招生，建筑類，本科一年級

【中圖分類號】TU-4

1.背景介紹

本校自2014年9月實行大類招生計劃后，建筑學(xué)院下屬兩個專業(yè)：建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃統(tǒng)合成“建筑類”進行招生。至2015年秋季開學(xué)，第一屆大類招生學(xué)生面臨著分專業(yè)，但是由于整個大一期間的教學(xué)體系完全依托于建筑學(xué)，授課教師也基本為建筑學(xué)背景，致使大多數(shù)學(xué)生認為自己就是建筑學(xué)的學(xué)生，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基本無概念，這無論是對未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的未來發(fā)展，均不利?；诖?，結(jié)合《建筑初步》等課程的教改，整合城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)基礎(chǔ)知識，本文提出對本科一年級的教學(xué)體系改革方案。

2.改革思路

2.1總體改革思路

將原本完全依托建筑學(xué)的一年級教學(xué)體系改革為以建筑學(xué)專業(yè)為主，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為輔的結(jié)構(gòu)體系。改革基于三點考慮，其一，現(xiàn)行招生背景下，一年級學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一無所知的狀況，有悖于大類招生的初衷，增加城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識有利于學(xué)生在分專業(yè)時對兩個專業(yè)有更清晰的認識；其二，對于以后進入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，可為他們打下較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于與之后的課程體系相聯(lián)系；其三，對于之后進入建筑學(xué)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，改革后的體系有利于提升學(xué)生思考問題的深度，注重建筑與城市的有機融合關(guān)系。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生宏觀、綜合性的思維方式

建筑學(xué)以單體建筑、建筑群為主要設(shè)計對象，而城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計尺度宏觀層面上從整個國家、區(qū)域城鎮(zhèn)體系到城市，中觀層面上為城市片區(qū)，即控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃，微觀上甚至可以小到城市家具。城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計層面關(guān)乎經(jīng)濟、政治、社會、環(huán)境等多方面，要求學(xué)生具備宏觀、全面看待問題，分析及解決問題的能力。對于城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生這種思維方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于建筑學(xué)學(xué)生也利于學(xué)生跳出“就建筑論建筑”的狹隘設(shè)計觀，因此，這種綜合性、多角度、多方向的思維方式應(yīng)在本科一年級就開始培養(yǎng)，在教學(xué)體系改革中應(yīng)給與重視。

2.3以拓寬學(xué)生視野為重要教學(xué)目標(biāo)

不論是建筑學(xué)還是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)都與其他學(xué)科交叉互融，都是重實踐、重應(yīng)用的學(xué)科，尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與交通學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、景觀學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密，涉及到城市生活的方方面面。任何設(shè)計都基于閱歷之上，見識少是無論如何都設(shè)計不出好作品的。但低年級階段不可能系統(tǒng)的開設(shè)如此眾多的交叉性質(zhì)課程，因此，在教學(xué)工作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計作品、社會現(xiàn)實以及人們的需求。一方面，可通過建筑與城市認知實習(xí)來拓寬學(xué)生視野；另一方面，結(jié)合社會調(diào)查，促使學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.具體改革方案

3.1增設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計初步課程內(nèi)容

大類招生的優(yōu)點在于便于學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，了解各專業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容，結(jié)合自身興趣，進行專業(yè)方向的選擇。與此同時，這一優(yōu)點決定了本校一年級的設(shè)計基礎(chǔ)課程不能是單純的針對建筑學(xué)或城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計初步，應(yīng)將兩個專業(yè)的基礎(chǔ)知識教學(xué)有機結(jié)合起來。在課程組織上，經(jīng)學(xué)院研究，將現(xiàn)在的《建筑設(shè)計初步》進行學(xué)時拆分，分出一部分課時進行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)的授課。目前《建筑設(shè)計初步》開設(shè)在一年級上、下兩個學(xué)期，每學(xué)期96學(xué)時，共計192學(xué)時?，F(xiàn)計劃上學(xué)期授課內(nèi)容不變，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，主要開設(shè)專業(yè)制圖、工程字、徒手/工具表達、小建筑測繪、建筑大師作品分析等課程；下學(xué)期以培養(yǎng)設(shè)計思維為主，除了一直開設(shè)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成外，另外加設(shè)32學(xué)時的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括城市空間測繪、城市空間解析及社會調(diào)查三項授課內(nèi)容。

3.2實習(xí)內(nèi)容加入建筑及城市認知環(huán)節(jié)

針對當(dāng)前大學(xué)學(xué)時縮減的狀況，實習(xí)應(yīng)變以往單一教學(xué)目標(biāo)方式為多教學(xué)目標(biāo)方式。本校一年級實習(xí)只有一個，即西遞寫生實習(xí)。在今年的師生交流會上，已有二年級學(xué)生對寫生實習(xí)提出疑問，提出不明白寫生實習(xí)和本專業(yè)有何關(guān)系，這也表明學(xué)生已經(jīng)不滿足于僅僅交幾張寫生作業(yè)，看看風(fēng)景，班級旅游，他們需要更專業(yè)的指導(dǎo)。目前帶隊教師為藝術(shù)學(xué)院教師，教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的美術(shù)繪畫技能，之后可由分別具備美術(shù)背景、建筑學(xué)背景和城鄉(xiāng)規(guī)劃背景的2-3名教師帶隊，除了通過寫生提高學(xué)生的徒手表達技能，應(yīng)將建筑和城市的認知也作為實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。以西遞寫生實習(xí)為例，除要求學(xué)生提交一定數(shù)目的寫生作品外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實地踏勘，從西遞的發(fā)展歷史、文化特性、村落與自然環(huán)境的關(guān)系、街巷空間、徽派建筑的特點、世界文化遺產(chǎn)的保護原則及方法等角度對西遞這座歷史文化名村進行詳細解析，具體方式包括前期資料整理及匯報、分方向分組進行實地調(diào)研、提交全面的調(diào)研報告等。

3.3其他課程調(diào)整

建議將原本在二年級上學(xué)期開設(shè)的理論課《專業(yè)導(dǎo)論》安排至一年級下學(xué)期開設(shè)，授課主要內(nèi)容為建筑學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)概述、兩個專業(yè)的關(guān)系及未來發(fā)展前景。將四年級下學(xué)期開設(shè)的理論課《社會調(diào)查方法》在大二上學(xué)期開設(shè)，大一結(jié)合城市調(diào)查、實地調(diào)研等進行調(diào)查方法的初步講解。

4.結(jié)語

本文是基于大類招生背景下，建筑類學(xué)生選擇專業(yè)方向面臨的困擾和問題，進行的一年級教學(xué)改革探索，但本文提出的教學(xué)改革方案還未得到教學(xué)實踐的支撐，正所謂“實踐出真知”，教育工作更是如此，以后會結(jié)合教學(xué)工作，對教學(xué)體系進行進一步調(diào)整。

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