淺談?dòng)變簣@教育中的“聆聽”

王燕

【摘要】大家生活在一起，常常需要溝通。良好的溝通就需要聆聽對(duì)方，聆聽就是尊重對(duì)方，耐心地傾聽對(duì)方，了解對(duì)方心中的感受。聆聽在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，它可以提高孩子的語言發(fā)展能力，培養(yǎng)孩子健全的人格；它可以捕捉孩子的感受，增進(jìn)孩子與教師間的情感，幫助孩子成為自信、自立的人。

【關(guān)鍵詞】聆聽 ； 幼兒 ； 教師

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0282-01

聆聽是指集中精神認(rèn)真地聽。在幼兒園教育中，聆聽作為教師與孩子之間溝通的橋梁，它起著重要的作用。師幼之間，孩子認(rèn)真聆聽教師可以使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，情感得到進(jìn)一步的升華。教師對(duì)孩子積極聆聽的態(tài)度，就可以使孩子覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值。雖然聆聽不是教育的根本目的，但是它對(duì)孩子健康的人格、情感的發(fā)展是不可缺少的一部分。

目前的幼兒園，很多教師不能做到有效地聆聽幼兒，或是根本無心聆聽孩子，那么如何讓教師在實(shí)踐中形成聆聽幼兒的策略，進(jìn)一步發(fā)揮教師在教育中的積極作用，我將從以下幾點(diǎn)簡單闡述：

一、真誠的態(tài)度是教師聆聽幼兒的必要條件。

一方面，真誠可以為師幼雙方的交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、親切的氛圍，在這樣的氛圍中，孩子可以自由地坦露自己的心聲，以真實(shí)的心與教師交流。在平時(shí)的自由活動(dòng)中，我經(jīng)常和孩子們談?wù)劶页?，他們?cè)敢獍炎约旱恼鎸?shí)坦露給我這個(gè)真誠的聆聽者，七嘴八舌地把自己家或者親戚家發(fā)生的事情講給我聽。我也經(jīng)常會(huì)笑著說：“不對(duì)噢，你剛才那個(gè)詞語用的有點(diǎn)不準(zhǔn)確，應(yīng)該是這樣的呢?！焙⒆觽兺鶗?huì)欣然的接受我的建議，把語句重新組織再講一遍給我聽。放下教師的嚴(yán)肅，有的只是一份聆聽朋友的真誠的心。

另一方面，從表面上看，有些教師是在聆聽幼兒，實(shí)際上卻處于一種心不在焉的狀態(tài)，未能對(duì)幼兒發(fā)出的聲音進(jìn)行任何的思考。針對(duì)這種情況，我始終堅(jiān)持尊重與理解的態(tài)度，認(rèn)真聆聽幼兒，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。比如，在組織幼兒誦讀兒歌前，請(qǐng)幼兒認(rèn)真聆聽誦讀的要求，在他們誦讀的過程中，我經(jīng)常會(huì)以微微前傾的姿勢(shì)、聚精會(huì)神的表情、蘊(yùn)含溫暖與支持的視線接觸，來傳遞“我還在傾聽，請(qǐng)你們繼續(xù)說吧”的信息。

真誠地聆聽不是聽而不聞、心不在焉或敷衍了事。而是專注地聽、思考地聽。教師更應(yīng)以真誠的態(tài)度，全身心地投入到與幼兒的交流中。在聆聽幼兒的同時(shí)，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。

二、保持耐心，真正聽懂幼兒。

對(duì)孩子而言，他們總是有說不完的話，道不盡的理。在幼兒園生活中更是如此，孩子們除了與同伴間的對(duì)話，經(jīng)常會(huì)選擇把好聽的、好玩的、好笑的事情講給他們的老師聽。而有些老師，往往就會(huì)在聽的過程中缺乏耐心，甚至對(duì)孩子的無數(shù)次重復(fù)產(chǎn)生膩煩心理，只聽到了孩子聲音表面的意思，對(duì)于孩子聲音背后的含義卻根本沒有理解。為了趕時(shí)間，就憑著自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)，急于打斷他們的話語，替他們說出還沒有來得及說出的話，要么將“不是”理解成了“是”，要么就是根本曲解了孩子的本意。

為了使教師能正確的理解幼兒，保持在聽的過程中的耐心，師幼互動(dòng)是必不可少的。要知道，在孩子的世界里，由于他們語言發(fā)展的不完善，他們的話語中往往會(huì)伴隨著“童語”的出現(xiàn)，口齒不清、用詞不當(dāng)往往會(huì)成為教師聆聽幼兒時(shí)的障礙。那么作為聆聽者，教師一定要學(xué)會(huì)理解，感受幼兒話語中的情感。

記得有一天早晨，剛踏進(jìn)班級(jí)的門劉景懿興致極高地跟我講她媽媽有了小弟弟的事，當(dāng)時(shí)我草草回了一句“噢，真好”，便去忙我的事情了。到了游戲時(shí)間，劉景懿一直跟在我左右，似乎是有事要對(duì)我說，我便應(yīng)答上了一句“怎么了？有什么問題嗎？”，她說：“老師，我媽媽肚子里有小弟弟了。”“你上午不是對(duì)我說過了嗎？我說我知道了呀”當(dāng)時(shí)我已經(jīng)有點(diǎn)煩躁了?？勺屛疑罡欣⒕蔚氖?，她卻說了一句：“老師，你蹲下來一點(diǎn)好嗎？我早上沒聽到你說的話?！蹦强涛也乓庾R(shí)到自己的不負(fù)責(zé)任，轉(zhuǎn)身蹲了下來，耐心聽劉景懿說關(guān)于她未來小弟弟的事。“蹲下來聆聽孩子”，這雖然是簡單的一句話，但在教師和家長中卻甚少踐行者。蹲下來，你會(huì)更好地聆聽孩子的話語，深入地了解孩子的內(nèi)心；蹲下來，不僅是一種姿態(tài)，更是一種教育藝術(shù)。

我們這些為人師者的，在聆聽中，在賞識(shí)下，在反思里，在期待間，亦是杏壇人生的一大快事，傾聽孩子成長的拔節(jié)聲，諦聽孩子悅耳的歌聲，審視孩子行走的足跡，當(dāng)是生命詩意。

三、反饋是教師聆聽幼兒的意義所在。

我們常說：反饋是聆聽的終極目的。聽而不答的聆聽是無效的聽，是做秀的聽。在教育活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)那些與答案有關(guān)的話語進(jìn)行反饋，對(duì)與答案無關(guān)的話語也要反饋。因?yàn)槟嵌急磉_(dá)了兒童的欲望和情感，及時(shí)且恰當(dāng)?shù)姆答仌?huì)使教育產(chǎn)生事半功倍的作用，但往往就有許多教師只聽不反饋，或多以無關(guān)緊要的話無方向地引導(dǎo)，無法把孩子引到正確的軌道上來。

學(xué)做一個(gè)會(huì)“聆聽”的教師，讓自己成為孩子心中真正地的朋友，尊重孩子，尊重教育，從現(xiàn)在做起！

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒心理學(xué)》

[2]《幼兒教育》endprint