林箐

【中圖分類號】G615

一、 問題提出

內(nèi)爾·諾丁斯博士是美國教育研究會會長，是斯坦福大學(xué)榮譽教授，提出學(xué)會關(guān)心是教育的另外一種模式，在他的著作中強調(diào)教育的主要目的是培養(yǎng)關(guān)心人、愛人、也值得人愛的人。幼兒時期關(guān)心品質(zhì)的培養(yǎng)對人的一生都受益匪淺，因而幼兒教師自身關(guān)懷能力的提高具有重要意義。關(guān)懷不僅是一種情感態(tài)度，還需要相關(guān)能力的支撐。筆者通過理論的學(xué)習(xí)和問卷、訪談將對幼兒教師關(guān)懷能力界定為五個方面：關(guān)注能力、觀察能力、溝通能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力。

二、研究方法

（一）被試

福州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)有920名幼兒教師， 7所公辦園，43所私立園，各以30%比例進行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷300份，問卷一律采取匿名形式，公辦幼兒園和私立幼兒園各150份，收回289份有效問卷，并訪談40名教師。

（二）采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查

（三）研究步驟

1、把預(yù)先設(shè)置好的問卷調(diào)查表和訪談?wù){(diào)查表，將問卷調(diào)查表發(fā)放給幼兒教師。

2、同時對幼兒園40名經(jīng)驗型教師預(yù)約時間進行訪談。

3、資料的整理：本訪談結(jié)束后，將問卷調(diào)查、訪談內(nèi)容、教學(xué)觀察所得進行整理，筆者采用spss對問卷問題進行錄入和分析。

三、結(jié)果

（一）關(guān)注能力，即教師對幼兒的基本信息不加選擇地接收的能力。

從表2可以看出，幼兒教師對幼兒的品德培養(yǎng)最為關(guān)注，占26.09%，其次關(guān)注的是幼兒的心理健康，占總數(shù)的23.68%，第三關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過訪談與觀察，集體的學(xué)習(xí)生活中，教師對幼兒品德培養(yǎng)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度高，教師對幼兒的生活習(xí)慣和興趣愛好的關(guān)注度也有待提高。

關(guān)注健康、快樂

您教齡30年了，不僅是一位優(yōu)秀的老師，你自己的孩子也很優(yōu)秀，你最值得分享的經(jīng)驗是什么？

教師：我覺得如果過多的關(guān)注孩子知識技能掌握情況，孩子的壓力會太大，也會感到很壓抑，以后也不一定能學(xué)的很好，我覺得不在于他學(xué)多學(xué)少，要從小培養(yǎng)他誠實感恩、健康快樂的情緒，愛鍛煉身體，今后才會有更好的發(fā)展空間。班級有個孩子媽媽很關(guān)注他鋼琴技能的學(xué)習(xí)，不斷地考級，孩子經(jīng)常緊張得在班級咬指甲，對任何活動都不敢興趣，很壓抑，對人態(tài)度不友善。

（二）觀察能力，，能敏銳體察幼兒的情感變化，體會其中情感、情緒的反饋，以覺察到自己能付出關(guān)懷的限度，知覺幼兒需要的內(nèi)容。

表2我能通過幼兒面部表情和身體語言了解幼兒最感興趣的東西

頻率 百分比 χ2 P

有效 .00 2 .7 462.412 0.000

完全 不符合 6 2.1

比較 不符合 4 1.4

不確定 17 5.9

比較符合 162 56.1

完全 符合 98 33.9

合計 289 100.0

注：**P<0.01

從表2可以看出，33.9%幼兒教師能通過面部表情和身體語言了解幼兒的心理活動，有56.1%的幼兒教師比較符合這種情況，不確定能否通過面部表情和身體語言了解幼兒心理活動的老師占5.9%，比較不符合這種情況的老師占1.4%，根本不能通過面部表情和身體語言了解幼兒的心理活動的幼兒教師占2.1%。說明幼兒教師對幼兒的能較好地觀察幼兒的表情和體態(tài)語言，正確把握幼兒的心理活動，并呈現(xiàn)顯著性。這也說明了幼兒教師對幼兒的個性、心理比較了解，觀察能力較強。

幼兒的興趣——“水彩筆”

作為教齡28年教師你覺得怎樣才能有效地觀察？

教師：遇到困難就是說，很多不愛說話的孩子溝通起來很困難，問十句也不說一句，情感障礙，很內(nèi)斂的孩子，而我是怎么處理的呢？總之，就是那種熱臉貼冷屁股的耐力，打動，要觀察到他的一個點，然后通過這個點，撬開這個門，看他需要什么，例如說我班上一個孩子，問他什么，他都不說，可能他就喜歡奧特曼，那你就給他奧特曼，他如果連奧特曼都不說，那你就看他的眼神，看他經(jīng)常看什么地方，從他的眼神中知道他喜歡什么，比如說我班上一個小朋友，他經(jīng)常眼睛盯著水彩筆，那我就從水彩筆入手，給他水彩筆，從水彩筆開始，與他建立親密的師生關(guān)系，關(guān)懷他。

（三）溝通能力，幼兒教師語言的藝術(shù)和與幼兒交往的方式與策略。

從表3可以看出，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題行為時，幼兒教師能循循善誘，耐心教育的比例為40.24%，告訴家長，并進行教育的比例為34.88%，當(dāng)場指出，不留情面的比例是23.41%。以上數(shù)據(jù)可以看出幼兒教師在解決幼兒問題行為時能堅持正面教育，循循善誘，并注重家園合作，達到更好的教育效果，當(dāng)場指出，不留情面的教師一方面顯示了她們對幼兒行為的關(guān)注，另一方面也顯示出在教育方式藝術(shù)性上需要提高。

牽手也是一種溝通

訪談教齡35年教師：您覺得與孩子最好的溝通方式是什么？

教師：我們班級上有個自閉癥的孩子。父母都是知識分子，母親是老師，父親是報社記者，但是這個孩子就是自閉的很厲害，跟誰都不講話，無論是老師還是小朋友都不講話，跟他說什么他也不聽，我覺得我的法寶就是主動牽手。每次活動都主動和他牽手，后來慢慢的他就會想來跟我牽手，我每次我做操就去和他牽手，每次一來牽手我就和他問好，我經(jīng)常都會有一句話掛在嘴邊，老師很愛你啊，有什么困難跟老師說，不要怕啊，有什么事都可以跟老師說，后來他也主動和其他小朋友牽手，慢慢地也和其他小朋友說話。

（四）學(xué)習(xí)能力，既然“學(xué)會關(guān)心”要求幼兒要學(xué)會不斷地關(guān)心自我、他人、動植物和自然環(huán)境，那么幼兒教師就需要具備各科的理論知識。

表4幼兒教師知識獲得的能力

4幼兒教師閱讀情況endprint

頻率 百分比 χ2 P

有效 .00 1 .3 289.46 0.000

博覽群書 149 51.6

閱讀教育類知識 102 35.3

閱讀教案、論文類知識 10 3.5

其他________ 27 9.3

合計 289 100.0

通過閱讀獲得知識方面，51.6%的幼兒教師能做到博覽群書，對各方面知識有濃厚的興趣。35.3%的幼兒教師以閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍為主，3.5%的幼兒教師只讀閱讀教案、論文類知識，9.3%的幼兒教師會通過其他方式進行學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒教師對知識多樣性的認可，并在生活中通過多種方式擴展自己的知識面。了解各方面的知識能增強教師的職業(yè)素養(yǎng)，更好地關(guān)心幼兒，有效地對幼兒進行保教活動。

小月月為什么總摔倒？

訪談教齡25年教師： 作為老教師，你不斷地在學(xué)習(xí)提高，你覺得對你的幫助是什么？

小班新生有一個孩子在家在園都經(jīng)常摔倒，家長非常心疼，認為是看管不好造成的。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子身體的協(xié)調(diào)性不夠好，在和家長的交談中證實了孩子在學(xué)走路的時候沒有經(jīng)過爬行訓(xùn)練，在學(xué)步車中學(xué)會走路。教師講解爬行是全身協(xié)調(diào)訓(xùn)練，爬行的孩子手臂也有勁，因此爬行缺失的孩子在摔倒時不容易平衡自己額身體，手臂沒勁，直接腦門著地。家長很信服，教師繼續(xù)指導(dǎo)要求家長繼續(xù)對幼兒進行爬行練習(xí)，針對幼兒的年齡特點可以開展障礙爬，親子游戲找寶藏等活動，將枕頭等放在地板和孩子一起爬。通過一陣訓(xùn)練，孩子的情況明顯好轉(zhuǎn)。教師不僅要有3-6歲的教育理論知識，還要有3歲以前的教育知識，才能遇到問題“對癥下藥”。教育特殊幼兒需要很多的教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識，幼兒教師需要閱讀大量的教育學(xué)理論知識，為自己關(guān)懷能力的提高打下基礎(chǔ)。

（五）反思能力，幼兒教師對教學(xué)活動中，關(guān)懷以不同的形式出現(xiàn)于多樣的情形中的方式進行個人理解，并不斷的反思和改進。

5反思頻率

頻率 百分比 χ2 P

有效 很頻繁 53 18.3 258.225 0

比較頻繁 186 64.4

偶爾 46 15.9

很少 4 1.4

合計 289 100.0

注：**p<0.01

從表5可以看出， 18.3%的幼兒教師很頻繁地反思，64.4%的教師比較頻繁地反思，偶爾反思的幼兒教師比例為15.9%，很少反思地幼兒教師比例為1.4%。數(shù)據(jù)顯示了反思主要以比較頻繁（64.4%）為主，很頻繁的比例并不高，幼兒教師重視對自己日常關(guān)懷行為的反思，并在教學(xué)中較為頻繁地進行反思活動，呈現(xiàn)相對集中的趨勢，較為顯著。

愛的班級文化建設(shè)

作為老教師，您覺得您的班級的特色是什么？

教師：我覺得良好的班級文化建設(shè)非常重要，班級良好的關(guān)懷文化的建設(shè)可以讓幼兒對自身的行為反思，建立班級談話時間，幫助孩子理解他人。我們班級定期進行“愛的分享”主題活動，讓班級形成良好的關(guān)懷氛圍。同時我每周會與幼兒進行“談心活動”，與幼兒交流一些事情。這是我們班級的最大特色，通過這些活動班級的孩子更多的關(guān)心周圍的人與事。

參考文獻

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