吳明發(fā)

摘 要：外科護(hù)理學(xué)是操作技能比較強(qiáng)的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作能力，直接關(guān)系到學(xué)生今后在就業(yè)市場的競爭力。因此，在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在傳統(tǒng)的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多問題，如何有效解決這些問題，不斷提高外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是外科護(hù)理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文就外科護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的問題，闡述在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生操作技能的策略。

關(guān)鍵詞：中職外科護(hù)理；操作技能；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】R47-4

近年來，國家經(jīng)濟(jì)水平正在發(fā)生著快速的發(fā)展和變革，就業(yè)市場也正在悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的注重學(xué)歷的需求市場，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€人能力的市場。在這樣的情況下，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的操作技能、實踐能力上，而不是培養(yǎng)只會紙上談兵的書袋子。近來，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)學(xué)學(xué)生在畢業(yè)后走向就業(yè)市場，總是感覺到迷茫和無所適從，因為他們無法勝任很多就業(yè)市場的工作。究其原因，主要在于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)到很多理論知識，而不懂得實踐操作。這就使得這些學(xué)生在面對工作崗位時，缺乏相應(yīng)的實踐能力。出現(xiàn)這樣的問題，和學(xué)生在校期間教師的教學(xué)方式息息相關(guān)。教師只注重理論而不注重操作技能的培養(yǎng)方式，使得學(xué)生在走向工作崗位后難以短期之內(nèi)適應(yīng)工作。其實，在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)和實踐能力同樣重要。

一、中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，主要采取的是以教師講解為主，學(xué)生傾聽為輔的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，基本是以課本知識為中心，很少有拓展和延伸。教師在教學(xué)過程中，對于實驗課程或者操作課程，也只是簡單敷衍地演示，而沒有讓學(xué)生自己動手操作或者重復(fù)練習(xí)。對于相關(guān)的操作規(guī)程和動作規(guī)范，教師往往是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對于操作總是顯得比較僵硬和機(jī)械。這種老套的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。

2、實驗設(shè)備破舊

在目前的中職學(xué)校中，很多學(xué)校并沒有專門的外科護(hù)理實驗室。有些學(xué)校即使有專門的實驗室，但往往會因為教育經(jīng)費(fèi)的問題，使得很多實驗器材沒有更新，有些器材已經(jīng)破舊，根本就不能跟上時代發(fā)展的步伐，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會臨床醫(yī)學(xué)的需要。

3、教師對實驗重要性認(rèn)識不足

在目前中職外科護(hù)理教學(xué)中，很多教師對外科護(hù)理實驗操作重視不夠。有些教師認(rèn)為，中職護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后就是一名普通護(hù)士，不過是打打針、抓抓藥，這些小兒科的知識，根本不需要有多高水平的人員，因此，在教學(xué)中，就不再重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。其實，一名優(yōu)秀合格的護(hù)理人員，遠(yuǎn)不是教師想象的這樣簡單，護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，不僅包括過硬的理論知識基礎(chǔ)，還需要較強(qiáng)的實踐操作能力。

4、缺乏合理有效的實驗考核制度

一直以來，在中職外科護(hù)理學(xué)中，很多教師基本不會對實驗技能進(jìn)行考核，有些教師即使考核了，也只是簡單的筆試，學(xué)生只要記得相應(yīng)的流程、條款，在考核中就不會出錯。這樣的理論考核方式，不利于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

二、如何在中職外科護(hù)理教學(xué)中提高學(xué)生的操作能力

1、改變教學(xué)理念

對于中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)來講，要提高學(xué)生的實踐操作能力，首先需要徹底改變教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念會直接影響教學(xué)的內(nèi)容和方式，只有教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，重視實驗教學(xué)，才能徹底改變中職護(hù)理學(xué)教學(xué)中重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀。此外，在教學(xué)過程中，教師還需要改變傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有展示的機(jī)會，這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2、改善教學(xué)方法

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新社會的需要。如今，新時代的學(xué)生具有更強(qiáng)的主觀能動性，具有更強(qiáng)的自主意識。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮時代發(fā)展的需要，不斷改善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的設(shè)備，這樣，才能不斷提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師可以在中職外科護(hù)理教學(xué)中采用多媒體課堂教學(xué)法，利用多媒體在教學(xué)上的優(yōu)勢，不斷提高課堂教學(xué)的效率。同時，教師還可以借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示護(hù)理過程的很多流程和操作規(guī)范，讓學(xué)生更加直觀地了解現(xiàn)代社會的護(hù)理規(guī)范，不斷提高學(xué)生的操作技能。

3、強(qiáng)化實踐能力

中職外科護(hù)理學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手操作能力。在實驗過程中，教師不能采取單純演示的方式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身實踐。在實踐技能培養(yǎng)中，學(xué)生可以從基礎(chǔ)的實驗做起，例如手術(shù)室的衣物穿戴、手術(shù)器材的清洗消毒燈，這些都是學(xué)生日后工作中經(jīng)常遇到的，學(xué)生可以事先掌握和熟練，以備后用。

4、改革實驗考評方式

從某種程度將，考評方式會直接影響教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。一般說來，教師在教學(xué)中，往往會側(cè)重于講解將會被考評的內(nèi)容，而忽視非考評內(nèi)容的講解。因此，在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師可以通過改革實驗考評的方式，來促進(jìn)實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。如果教師將實驗操作直接納入期末考評，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會重視自己實踐操作能力的提高，從而讓學(xué)生更加自主、有意識的加強(qiáng)自己的實踐能力培養(yǎng)。

總之，在中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高中職外科護(hù)理學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力提高了，才能在勞動力就業(yè)市場上顯得從容不迫，才能不斷提高自己的就業(yè)競爭力。從而也提高了我國護(hù)理人才的綜合素質(zhì)，優(yōu)化護(hù)理人才隊伍建設(shè)。

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