唐義兵

摘 要：小學(xué)階段語文作為最重要的科目之一，對學(xué)生將來的成長和當(dāng)下的發(fā)展而言都會產(chǎn)生很大的影響。為確保在今后的教育工作中能夠擁有較大進步，針對小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新、實踐展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段教學(xué)；創(chuàng)新

從客觀的角度來分析，小學(xué)階段的教育工作開始受到高度關(guān)注，教師的素質(zhì)及教學(xué)方法等，均要做出合理提升，由此才能在今后的教育工作中得到持續(xù)性提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供更多支持。

一、小學(xué)高段語文教學(xué)的要點

對于小學(xué)而言，高段語文的學(xué)習(xí)不僅難度較大，同時還對學(xué)生后續(xù)的語文知識拓展會產(chǎn)生很大的影響。我國對于小學(xué)高段語文教學(xué)的思考，開始進入到一個新的階段，基本上告別了應(yīng)試教育的強制性執(zhí)行，而是開始以學(xué)生為主，注重對他們進行多元化培養(yǎng)，促使小學(xué)生在語文能力上可以得到較大提升。小學(xué)高段語文教學(xué)的要點，主要是集中在以下幾個方面：第一，小學(xué)生必須將語文知識做出透徹理解和深刻記憶。以往教學(xué)表現(xiàn)為“考試為重”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在考試完畢后，都比較容易把知識遺忘，這種現(xiàn)象在今后要積極規(guī)避。第二，小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)其重點興趣愛好，促使小學(xué)生在自身的特長方面，能夠有一個長久的鍛煉，增加更多競爭力。

二、小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

（一）閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化思考

就小學(xué)高段語文教學(xué)本身而言，想要在日后的教學(xué)中取得較好成績，有必要對學(xué)生加強閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生的個性化思考能力得到提升。目前的很多小學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為機械化記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，這并不利于小學(xué)生的長久進步和自身的多元化發(fā)展。例如，在人教版六年級上冊的教材當(dāng)中，《詹天佑》一課的學(xué)習(xí)上，詹天佑是我國出色的國家鐵路設(shè)計師，針對鐵路設(shè)計和隧道的建設(shè)，打破了常規(guī)方法，開展積極創(chuàng)新，設(shè)計了“人字形”的鐵路，并且在隧道打造過程中，從兩邊開始，同時從上部向下打造，從內(nèi)部向外部開鑿，取得了提前四年完工的輝煌成績。針對這樣課文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，不要總是按照“死記硬背”的方法，可以通過關(guān)鍵詞的串聯(lián)，或者是故事本身的發(fā)展聯(lián)系等方法，對文章的主旨深刻記憶，在課文的背誦上更加靈活，加強自身記憶力的同時，在語文的閱讀能力上持續(xù)鞏固。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的個體化創(chuàng)新

在小學(xué)教育階段，高段語文的學(xué)習(xí)雖然具有一定復(fù)雜性，可是如果學(xué)生能夠積極動腦學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和劣勢來完成，相信能夠在語文成績、語文能力上，得到雙重提升的效果，為日后的語文拓展訓(xùn)練和更高層次的學(xué)習(xí)，都提供更多幫助。例如，在人教版六年級上冊的語文《伯牙絕弦》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以通過逆向思維的方法來進行教學(xué)?！恫澜^弦》一課的教學(xué)主旨，在于朋友之間和知音之間的心靈感觸，要讓學(xué)生體會到古人的思想和內(nèi)心體驗。但是在現(xiàn)代化教學(xué)中，比較主張的是靈活教學(xué)。因此，可以以課程內(nèi)容為藍本，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，多尋找合作伙伴，要積極向其他同學(xué)請教，將自身的不足進行良好彌補，從而避免“絕弦”的情況出現(xiàn)。小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的能力發(fā)展趨向，不斷健全語文學(xué)習(xí)體系，梳理自身的知識脈絡(luò)，從而更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)以及自身的短板，達到持續(xù)鍛煉、持續(xù)提升的目的。

（三）鼓勵學(xué)生走進文章視野

對于小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新、實踐而言，比較重要的一項內(nèi)容在于，應(yīng)該充分從小學(xué)生的角度出發(fā)，教師不要總是以自己的觀點來強迫小學(xué)生接受，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，很容易遭到小學(xué)生的反感，對教學(xué)的進步而言，并沒有什么幫助。建議在今后的小學(xué)高段語文教學(xué)當(dāng)中，要積極鼓勵學(xué)生走進文章視野當(dāng)中，以開拓進取的方法，不斷地鍛煉自己。首先，要讓小學(xué)生在課外的讀物上，按照多元化的原則進行選擇、讀取，讓學(xué)生了解到不同的文體性質(zhì)，不同讀物所帶來的語文學(xué)習(xí)幫助。其次，在開闊文章視野的過程中，針對小學(xué)生的錯誤理解進行糾正。我們可以在日常教學(xué)的空余時間，針對一些文章或者是讀物，做出討論分析，積極聽取小學(xué)生的看法和意見，對于正確的思路予以褒獎；對于錯誤的想法進行糾正，讓小學(xué)生在高段語文的學(xué)習(xí)過程中，能夠走在正確的軌道上，樹立正確的人生觀和價值觀。

本文對小學(xué)高段語文教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教學(xué)相比以往而言，出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)變，整體上的教學(xué)手段趨向于良性循環(huán)，學(xué)生的成績、能力等都獲得了較大提升，未表現(xiàn)出較大不足。日后應(yīng)針對高段語文教學(xué)開展深入研究，健全教學(xué)體系，推動小學(xué)生的更大進步。

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編輯 孫玲娟