李正明

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會形勢對我國的教育改革提出了更高的要求。新時期，我國教育領域必須大力推進改革進度，完善改革成果。而隨著新課改的實施，我國的教育狀況取得了很大的改善，很多學科教學都逐步摸索出了新的教學方法和教學模式，翻轉課堂在高中物理教學中的運用便是其中一例。從翻轉課堂的含義出發(fā)，詳細論述了翻轉課堂教學在高中物理教學中運用的優(yōu)勢，并在此基礎上給出了將翻轉課堂應用于高中物理教學的主要方法。

關鍵詞：高中物理教學；翻轉課堂教學；主要方法

高中物理作為高中課程體系的組成部分，在學生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。相比于初中物理，高中物理知識點繁多且內容更加抽象，學生學習效率不高的現(xiàn)象相對來說比較常見。所以，很多教師為了改善教學質量，提高學生學習效率，逐步將翻轉課堂教學模式運用于自己的教學過程中，并取得了一定成效。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂是指課前學生采用觀看視頻的形式，事先學習課上所要講授的新知識，然后學生帶著疑問來到課堂上，在教師的指導下運用合作學習的模式解決困惑的過程。其旨在通過重新調整課程內外的時間，使學生真正成為課堂教學過程中的主人。同時它改變了傳統(tǒng)教學模式中課程教學以教師為主的錯誤觀念，有利于學生主體性的發(fā)揮和學生的進一步發(fā)展。

二、翻轉課堂教學在高中物理教學中運用的優(yōu)勢

1.能夠使學生成為課堂的主人，從而提高學習效率

翻轉課堂教學顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念，它將傳統(tǒng)教學過程中本應該在課上進行的內容交給學生課下去完成，使得學生課上進行探討的時間增多，同時探討的內容也更具有針對性。翻轉課堂教學的開展，實質上使學生真正成為課堂的主人，提升了學生在整個教學過程中的主體性地位。學生在學習過程中的積極性提高了，那么學習效率必然也會相應地提高。

2.能夠將抽象的內容呈現(xiàn)得更直觀，從而激發(fā)學生的學習興趣

高中物理知識相對來說是比較難的，知識框架聯(lián)系非常緊密。如果按照傳統(tǒng)的教學方法來教學，即僅僅依靠教師的口頭講解和板書，學生對于一些現(xiàn)象或規(guī)律是很難一下理解的，并且很容易產(chǎn)生厭倦情緒。而翻轉課堂教學則可以有效地避免這一問題。在翻轉課堂教學過程中，教師事先可以利用信息技術將物理教學內容制成形象生動的小視頻，發(fā)給學生觀看。這樣一來，枯燥無味的課本知識變得生動起來，且內容更加直觀，這有利于激發(fā)學生的學習興趣。同時興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習自然就會變得順利。

3.能夠加強師生互動，從而提高學生學習物理的效率

翻轉課堂教學在很大程度上消除了傳統(tǒng)教學的弊端，在其教學過程中，學生可以在課前、課上、課后等多個階段與教師進行交流溝通，這有利于解決學生學習過程中遇到的問題，從而提高學生學習物理的效率。除此之外，教師通過與學生的互動，可以及時發(fā)現(xiàn)每一名學生的弱點，有利于教師進行針對性輔導，有利于促進學生共同提高。

三、將翻轉課堂應用于高中物理教學的主要方法

1.課前環(huán)節(jié)

翻轉課堂應用于高中物理教學的第一階段就是課前環(huán)節(jié)。在這一階段，教師可以借助信息技術，根據(jù)自己的教學內容及學生的能力水平，把教學的難點及重點制成課件，提前發(fā)送給學生，使學生在課前能夠通過課件充分了解課上所要學習的內容，并從中找出自己的疑點，將之帶入課堂，從而有針對性地進行學習，提高學習效果。教師在制作課件時，要注重其形式，使其在符合學生特點的基礎上，又能直觀地將教學內容呈現(xiàn)給學生。

2.課上環(huán)節(jié)

翻轉課堂教學的課上環(huán)節(jié)，是在課前環(huán)節(jié)的基礎上，對學生知識的進一步鞏固和深化，旨在培養(yǎng)學生的物理學習能力。在這一階段，翻轉課堂的設計內容主要包括創(chuàng)設情境、開展小組合作學習、學習交流、總結評價等。（1）良好的物理學習情境有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，教師可以利用翻轉課堂，努力營造一種良好的物理學習氛圍，從而使學生快速地進入學習狀態(tài)，準確理解掌握知識；（2）小組合作學習是發(fā)揮學生主體性，促進學生全面發(fā)展的重要途徑，教師在翻轉課堂教學過程中，要大力倡導構建小組合作學習的模式，并將學生進行合理分組，從而提高學生的合作意識；（3）在翻轉課堂教學中，教師要注重開展生生交流和師生交流，以深化學生對物理知識的認識，同時教師也要積極進行總結評價，幫助學生答疑解惑，進而完善整個教學環(huán)節(jié)，促進學生物理水平的提高。

3.課后環(huán)節(jié)

翻轉課堂可以有效改善教師課后搞題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象。在翻轉課堂教學過程中，教師可以在充分考慮學生自身差異性的基礎上，精心設計相應的課后習題，從而把課后作業(yè)的選擇權交給學生，這樣一來，既有利于培養(yǎng)學生的自學能力，也有利于提高學生的做題質量。

綜上所述，在高中物理教學中開展翻轉課堂教學有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，有利于學生主體性的發(fā)揮，有利于提高學生的物理學習效率等。新時期，翻轉課堂教學作為高中物理教學的一種重要模式，我們需要加以高度重視，并積極推廣，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，全面提高學生的物理水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合