古續(xù)業(yè)

摘 要：在高中物理教育不斷改革的背景下，為了給學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，新課程教育理念對(duì)高中物理教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求。在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，采用更新穎、多樣化的方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能激活其思維能力，大幅度提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)

在新課程教育理念指導(dǎo)下，為了吸引更多學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)探究中，教師應(yīng)采用更新穎、多元化的課程導(dǎo)入方式，對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)做出更深層次的分析探究，以此快速吸引學(xué)生的注意力，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的高效、順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升物理課程教學(xué)水平。

一、注重實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入

人們?cè)谡J(rèn)知某種事物時(shí)，通常都要經(jīng)過(guò)從表到里、從感性到理性的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)講，經(jīng)常會(huì)涉及諸多抽象、難以直觀理解的概念與規(guī)律，且這些也都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些阻礙。對(duì)此，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更輕松、透徹地理解、掌握重難點(diǎn)知識(shí)，且可以真正透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

在實(shí)際授課中，教師可以采用全新的導(dǎo)入方式，將本節(jié)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)放在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新物理概念、規(guī)律的導(dǎo)入，從而在激活學(xué)生視覺(jué)感官的同時(shí)，也能快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解。比如，在講解“彈力”這一概念時(shí)，就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。一是小車(chē)在拉伸、壓縮彈簧時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)到彈簧恢復(fù)到最初形狀這一過(guò)程中給小車(chē)產(chǎn)生的彈性作用力；二是運(yùn)用彈簧推粉筆頭，以此讓學(xué)生觀察到彈簧在恢復(fù)到原始形狀這一過(guò)程中對(duì)粉筆頭產(chǎn)生的作用力。通過(guò)開(kāi)展這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)彈力獲得初步了解，而且也能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生也能更輕松、透徹地理解與掌握。

二、靈活采用故事導(dǎo)入

在社會(huì)科技高速發(fā)展的過(guò)程中，也出現(xiàn)了諸多偉大科學(xué)家以及為某項(xiàng)科技成果奮斗一生的人們，這些精彩故事，也成為典故傳承下來(lái)。物理領(lǐng)域也是如此，其有著豐富的科學(xué)家的英雄事跡。在物理教學(xué)中，教師若能為學(xué)生適當(dāng)講解一些物理學(xué)家的生平事跡，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入一些物理發(fā)展至今歷史中的一些小故事，既可以快速集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)探究中，也可以讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，從而為各項(xiàng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

比如，在講解“放射性物質(zhì)”這一概念之前，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講解居里夫人的故事，讓學(xué)生對(duì)居里夫人在長(zhǎng)期從事放射性物質(zhì)研究而患上了白血病、腎病等諸多疾病之后，依然堅(jiān)守科研工作，一直到生命盡頭的故事有簡(jiǎn)單概括，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)放射性物質(zhì)有初步了解，同時(shí)學(xué)生也能受到居里夫人這種堅(jiān)持不懈精神的感染，從而更加熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，全身心地投入接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，積極搜集一些與其相關(guān)的故事、事跡，不斷優(yōu)化、豐富課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并以此將學(xué)生導(dǎo)入奇妙的物理世界中去，讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)的魅力。

三、重視生活情境導(dǎo)入

物理知識(shí)不僅源于生活，也在解決實(shí)際生活問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用，且生活中存在的物理現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)也非常多。因此，物理學(xué)科與實(shí)際生活間有著密切聯(lián)系。在實(shí)際授課中，教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的生活情境，不僅可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與物理間的距離，也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，更好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

比如，在講解“牛頓第三定律”過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一是拔河比賽，經(jīng)過(guò)比賽學(xué)生能體會(huì)到，雖然在一開(kāi)始通過(guò)雙方的努力角逐，往往都是勢(shì)均力敵，但最后繩子還是被拉到了其中一方；二是拿雞蛋與石頭相互碰撞，得出的結(jié)果往往都是雞蛋碎了，而石頭卻完好無(wú)損。通過(guò)這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣之后，教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅會(huì)更積極主動(dòng)地投入其中，也能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更透徹的理解，且能將所學(xué)知識(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確地應(yīng)用到解決一些實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)而在獲得更理想授課效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理思維、實(shí)踐操作能力的進(jìn)一步拓展，全面提升高中生的物理綜合素養(yǎng)。

綜上所述，廣大高中物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)課程導(dǎo)入藝術(shù)探究對(duì)大幅度提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維等方面的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索、嘗試更多元化的新課導(dǎo)入方式，真正為學(xué)生構(gòu)建出高效、生動(dòng)的物理課堂，讓每位學(xué)生的思維能力與認(rèn)知水平都得到一定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)小云.高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的探索[J].文理導(dǎo)航，2016.

[2]雷曉艷.新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 李靜玲