馬田萍

摘 要：學(xué)生良好的習(xí)慣大部分都是在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的，小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期。所以，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教師起到了至關(guān)重要的作用，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，懂得怎樣去學(xué)，要真正將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上來(lái)。要讓每一個(gè)學(xué)生都可以自主、有探究性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在科目學(xué)習(xí)當(dāng)中一直以來(lái)都是占主要位置的學(xué)科，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單基本的知識(shí)，還要讓學(xué)生的思維能力發(fā)展并擁有良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)是不可缺少。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。但是，現(xiàn)在有一些教師對(duì)自主探究的理解不到位，可能覺(jué)得是小組之間的合作，但是學(xué)生并沒(méi)有深入討論，這就不能將自主探究的用途很好發(fā)揮出來(lái)。

一、小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前新課程改革下，很多教師會(huì)考慮到被動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不好影響，從而大力引進(jìn)不同形式的自主探究學(xué)習(xí)。雖然大量自主探究加入學(xué)習(xí)中，但是在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有取得很好進(jìn)展，主要原因還是教師只關(guān)注對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革。以目前的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，只是按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教授、練習(xí)、作業(yè)的比較單一的教學(xué)模式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的特點(diǎn)

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究”這種教學(xué)模式的主要特征就是以學(xué)生自主探究、教師和學(xué)生共同研究。

1.教學(xué)模式安排老師少講，讓學(xué)生有多實(shí)踐的空間。

2.教師和學(xué)生之間是互相尊重的，是一種平等、民主、合作的關(guān)系，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生輔助教學(xué)。

3.自主探索的教學(xué)方式，就是在教師的引導(dǎo)下提出看法目標(biāo)，自主進(jìn)行探索，共同研究的一種方式。學(xué)生能夠自主探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以思考問(wèn)題所在，并且分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展自主探究式教學(xué)的方法

在自主探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠有更大的主動(dòng)性、積極性，可以讓課堂氣氛變得更加活潑、協(xié)調(diào)，能夠最大限度提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有顯著提升。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種很好的推進(jìn)良藥，只要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)比較積極，從原本比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

例如，當(dāng)下小學(xué)生對(duì)肯德基、麥當(dāng)勞等食物感興趣，教師就可以抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生比較感興趣的事物融入教學(xué)當(dāng)中，可以問(wèn)：“有一天，老師買(mǎi)了20個(gè)漢堡給同學(xué)們，可是班上來(lái)了40個(gè)同學(xué)，要怎么樣才能讓每個(gè)同學(xué)都得到相同分量的漢堡呢？”學(xué)生通常就會(huì)說(shuō)把每個(gè)漢堡平分，每個(gè)同學(xué)半個(gè)漢堡。那教師在這種情況下就可以適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生“半個(gè)要用數(shù)學(xué)怎樣來(lái)表示呢？”這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)帶著興趣來(lái)思考問(wèn)題，理解并加深記憶。

2.讓學(xué)生感受到自主探究帶來(lái)成功的心情

要想讓學(xué)生對(duì)自主探索的精神更加熱情，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不斷鼓勵(lì)與激勵(lì)，而這種鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生在自主探索中體會(huì)到愉悅的心情，每一個(gè)學(xué)生都想接受到成功時(shí)的表?yè)P(yáng)，得到了表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)，那他會(huì)投入更大興趣在學(xué)習(xí)上面。所以，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分給予學(xué)生成功的鼓勵(lì)與肯定，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上也會(huì)充滿(mǎn)自信，有了自信和熱情，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)充滿(mǎn)興趣，有了這樣的興趣，才能讓學(xué)生從比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3.小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣非常重要，而學(xué)習(xí)的熱情也是我們要關(guān)注的地方，因?yàn)橛行П３謱W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，需要學(xué)習(xí)熱情來(lái)支撐。想要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極鼓勵(lì)小組之間相互學(xué)習(xí)、互相幫助，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，交流的合作，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處與短處，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是為以后的學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)思維模式與學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

例如，教師講授乘除法的時(shí)候，可以將學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)的分析和總結(jié)，然后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行測(cè)試比賽，以小組的成績(jī)來(lái)排名。這樣的方法讓學(xué)生自主探索的情緒比較高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的能力。

結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要掌握好教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索的過(guò)程當(dāng)中，能夠體驗(yàn)和更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2015（34）：75.

[2]馬圣義，閔祥存.研究小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014（16）：64.

編輯 孫玲娟