趙群

【摘 要】有效學(xué)習(xí)需要各個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)都有效，而作業(yè)環(huán)節(jié)勢(shì)必是一個(gè)需要引起重視的環(huán)節(jié)。本人在文中以初中物理作業(yè)為著眼點(diǎn)，對(duì)如何更好的發(fā)揮作業(yè)的有效性，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的目的展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 物理作業(yè) 物理學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.070

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)的重視程度較強(qiáng)，也因?yàn)閷?duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的重視超過(guò)了一定的限度，而出現(xiàn)了“題海戰(zhàn)術(shù)”等一些過(guò)激的做法。隨著一些新的教學(xué)理念的不斷提出，尤其是在作業(yè)環(huán)節(jié)一些新的教學(xué)理念的提出，導(dǎo)致教師又出現(xiàn)了對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)不重視的情況。實(shí)際上教師只有適度的、有效的對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)做出安排，才能達(dá)到幫助學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

一、初中物理作業(yè)存在的問(wèn)題分析

作為一名初中物理教師，本人不拘一格的尋找更加有助于學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的方法，本人不僅積極思考了一些較為新穎的教學(xué)方法，同時(shí)還不斷地反復(fù)思考一些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)作業(yè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中，都十分重視的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，只要教師能夠在新時(shí)期的教學(xué)中，充分地對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助。為此，本人首先來(lái)分析一下目前初中物理教師在作業(yè)方面存在的問(wèn)題：

（一）作業(yè)量不適中

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往出現(xiàn)過(guò)多的布置作業(yè)的情況，而結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際情況，出現(xiàn)了教師布置的作業(yè)量過(guò)多或者過(guò)少的情況，為此，本人還進(jìn)行了一定的調(diào)查研究，確實(shí)存在該種情況。一方面，一些教師針對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，不僅布置了一些教材上的課后練習(xí)題目，還布置了大量的練習(xí)資料上的題目，由于作業(yè)量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行深入思考的時(shí)間縮短，影響了作業(yè)質(zhì)量。另一方面，一些教師從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，布置的作業(yè)量又過(guò)少，使得課堂上講解的一些知識(shí)點(diǎn)在作業(yè)環(huán)節(jié)涉及不到，進(jìn)而也影響了作業(yè)的有效性，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）作業(yè)的針對(duì)性不夠

想要很好的發(fā)揮作業(yè)對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，就要很好的提升物理作業(yè)的針對(duì)性，有針對(duì)性的通過(guò)作業(yè)使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的通過(guò)作業(yè)使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。而目前初中物理作業(yè)存在的一個(gè)欠缺，就是針對(duì)性不強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)效果難以達(dá)到理想的程度。教師在布置作業(yè)之前，對(duì)作業(yè)需要考察及訓(xùn)練學(xué)生掌握那些知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行深入的研究，結(jié)果教師隨意將作業(yè)布置下來(lái)，自然學(xué)生不能有針對(duì)性的練習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（三）作業(yè)的形式單一

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，作業(yè)也是如此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，尤其對(duì)于初中物理這門(mén)自然學(xué)科，更是要通過(guò)多種多樣的作業(yè)形式，達(dá)到增加知識(shí)與提升能力的目的。而目前在初中物理作業(yè)布置過(guò)程中令人十分擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題，就是教師在布置作業(yè)的過(guò)程中形式過(guò)于單一，作業(yè)形式依然停留在學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的練習(xí)，同時(shí)作業(yè)也往往局限于書(shū)面作業(yè)，一些有助于提升學(xué)生動(dòng)手能力等的作業(yè)方式，并未被重視。作業(yè)形式的單一化，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的提升都產(chǎn)生了不良影響。

（四）在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的作業(yè)方法方面欠缺

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，本人深刻的體會(huì)到，教師布置作業(yè)是一回事，學(xué)生做作業(yè)又是一回事，只有將教師布置作業(yè)的目的，與學(xué)生做作業(yè)的目的統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到做作業(yè)的效果。反之，如果教師布置作業(yè)的目的，難以與學(xué)生做作業(yè)的目的統(tǒng)一起來(lái)，那么，作業(yè)的效果是必要打折扣。而目前教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的做作業(yè)方法方面存在的不足，影響了學(xué)生做作業(yè)的效果。物理作業(yè)并不是為了單純的得到答案，更重要的是，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行的一系列的思考，尤其學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，不可能順利地克服所有的問(wèn)題，而遇到困難時(shí)更是需要學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)不足，往往是需要學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生退縮的情況。

二、解決初中物理作業(yè)存在問(wèn)題的針對(duì)措施

課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，往往能夠引起多方的關(guān)注，而作業(yè)作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)方面存在的問(wèn)題往往沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，也沒(méi)有及時(shí)采取有針對(duì)性的解決措施。針對(duì)上文中提出的目前存在于初中物理作業(yè)中的問(wèn)題，本人給出如下幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)之策：

（一）適中的作業(yè)量

針對(duì)作業(yè)量方面存在過(guò)多或過(guò)少的情況，需要物理教師能夠?qū)ψ鳂I(yè)量做出合理的調(diào)控。對(duì)于如何進(jìn)行作業(yè)量的控制，本人認(rèn)為應(yīng)該與教師課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。如果教師課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)較多，那么，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳鳂I(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)少，會(huì)導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)難以得到練習(xí)。而如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生講解的新知識(shí)點(diǎn)有限，那么，教師就可以適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)量，作業(yè)只要達(dá)到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)即可。

（二）進(jìn)一步提升作業(yè)的針對(duì)性

提升作業(yè)的針對(duì)性，是一個(gè)需要教師在布置作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行深思的問(wèn)題。本人建議教師在提升作業(yè)針對(duì)性的過(guò)程中，可以做好以下兩方面的工作：一方面，是教師要有針對(duì)性地對(duì)課后練習(xí)題目進(jìn)行篩選，教師篩選出的每一道作業(yè)題目，都是為了練習(xí)特定的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師還要積極地從課外的一些練習(xí)題目中，尋找一些有針對(duì)性地作業(yè)題目，因?yàn)橛袝r(shí)課后作業(yè)題目難以滿足學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)的需要。

（三）實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化

在作業(yè)布置方面，作為一名現(xiàn)代初中物理教師，必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題，就是實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。本人建議教師可以布置學(xué)生做一些形式的作業(yè)：1.以練習(xí)題目的形式呈現(xiàn)的作業(yè)，既一種最為傳統(tǒng)的作業(yè)形式。2.有助于提升學(xué)生動(dòng)手能力方面的作業(yè)。例如：教師布置學(xué)生做一些物理小實(shí)驗(yàn)。3.一些思考性的作業(yè)。例如：教師布置一些非書(shū)面的思考問(wèn)題。4.布置一些觀察性的作業(yè)。例如：教師可以讓學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。

（四）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作業(yè)方法方面的引導(dǎo)

學(xué)生做作業(yè)是一回事，能否達(dá)到做作業(yè)的目的，又是一回事，因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的做作業(yè)的方法與技巧，才能最大限度的發(fā)揮作業(yè)的功效。本人認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握做作業(yè)的方法時(shí)，最為主要的就是引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行思考，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加深入、更加系統(tǒng)。

本文以作業(yè)這個(gè)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，在分析作業(yè)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠進(jìn)一步提升初中物理作業(yè)的質(zhì)量。endprint