張海寧

《人民教育》曾登載了一篇《忽視，也可能是一種傷害》的教學(xué)故事，“優(yōu)秀生是老師眼中的明珠，他們備受老師的矚目與關(guān)懷，時時感受到老師的恩澤雨露，因此越發(fā)光亮耀眼。有些同學(xué)因?yàn)樗麄冨e誤的行為舉止，也能常常得到老師的關(guān)注和關(guān)心。只有極不起眼的我，就像空氣一樣被忽略了，感受到的除了冷落還是冷落，我遠(yuǎn)離老師的心，自生自滅……”這引起了我的沉思，我們不得不關(guān)注重新審視我們以往的做法，中等生真的不需要關(guān)注嗎？ 答案是肯定的，讓我們來一起關(guān)注這被遺忘的角落吧！

中等生通常有以下幾種不良心態(tài)：第一，濃厚的求穩(wěn)思想。大多數(shù)中等生，都懷有“爭先進(jìn)太吃力，居下游不光彩，處中間最安穩(wěn)”的思想。他們既不甘落后，也不想冒尖，“不求有功，但求無過”；“比上不足，比下有余”；第二，明顯的從眾的心理。“隨大流”、怕“出風(fēng)頭”，易受外界壓力的影響而放棄自己的意見，盡量使自己的言行和群體保持一致。由于從眾心理的支配，人云亦云者居多，有獨(dú)特見解的甚少；第三，缺乏積極進(jìn)取精神。隨著社會的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分家庭的獨(dú)生子女家庭條件都不太差，只要想繼續(xù)讀書，家長都會努力去滿足他們，所以他們依恃這一點(diǎn)，無未來處世立身的心理壓力，不求上進(jìn)，表現(xiàn)出懶散的外部特征；第四，做事一般缺乏自信。無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，做事優(yōu)柔寡斷，瞻前顧后，總覺得無法比別人完美。

然而，這部分學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)。總體講，他們心細(xì)，善于察顏觀色，有追求、有向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事自覺、認(rèn)真，很懂事，而且有潛力……他們?nèi)狈Φ氖亲孕?。針對中等生的心理特點(diǎn)，我們教育工作者在教學(xué)工作中要做到：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，重視對中等生的管理。我認(rèn)為，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是呈橄欖型的，即中間大，兩頭小，舍大而求小顯然有違“面向全體學(xué)生”這一教育原則，也不利于建設(shè)高質(zhì)量的班集體。以為中等生“穩(wěn)定”而放松對他們的教育是不足取的。任何事物都在變化發(fā)展中，況且中學(xué)生的人生觀、世界觀尚未定型，波動性和可塑性很大，優(yōu)秀生可能漸變?yōu)橹械壬?，甚至差生，中等生?jīng)過努力也可能發(fā)展為優(yōu)秀生。但若重視不夠，方法不當(dāng)，措施不得力，中等生很可能會變成差生，所以，優(yōu)、中、差都是有條件的、暫時的、不斷發(fā)展變化的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。對中等生所謂的“帶”其實(shí)是被動的“帶”。他們得不到積極的誘導(dǎo)和教誨，得不到強(qiáng)化教育，其結(jié)果只會是原來的差生轉(zhuǎn)變了，而新的差生很可能又會從中等生中分化出來，致使惡性循環(huán)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，一般不可能越過中間層而一舉成為優(yōu)秀生，因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變后的鞏固教育，也必須在強(qiáng)化中等生教育過程中完成，否則，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作就會中止或前功盡棄。

第二，以愛動其心，尊重他們的人格。中等生往往由于這樣那樣狀況，在學(xué)校、社會和家庭受到不同程度的忽視。因此，要轉(zhuǎn)化中等生，做到言教與身教相結(jié)合。不能老把目光盯在優(yōu)秀生或者后進(jìn)生的身上，嚴(yán)重地忽略了他們，甚至損傷他們的人格和自尊心，使其成長受到壓抑，對他們必須傾注愛心，注意尊重他們的人格，民主、公正地對待他們，從各個方面關(guān)心他們，幫助他們。捕捉“教機(jī)”，應(yīng)不怕麻煩，要認(rèn)真地觀察、分析和研究每一個中間生的內(nèi)心世界和心理特點(diǎn)，借助交流，調(diào)查家訪獲取信息，從理解和寬容的角度出發(fā)，多傾聽他們的心聲，多與他們交談，多給他們一些關(guān)愛和鼓勵，激勵他們進(jìn)步。

第三，給中等生同等的愛，不斷向他們提出新的要求。作為教師當(dāng)然喜歡“聽話”的學(xué)生，對那些思想表現(xiàn)好，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生，更是當(dāng)作掌上明珠。愛這些學(xué)生是應(yīng)該的，愛護(hù)他們，鼓舞他們，使他們有更大進(jìn)步。對后進(jìn)生需要嚴(yán)加管理，必須把嚴(yán)格要求和熱愛學(xué)生相結(jié)合，這是不可違背的教育原則。因此，對后進(jìn)生非愛不可，但由于中等生“穩(wěn)定”，所以常常被處在對他們可愛可不愛的范圍之內(nèi)。教學(xué)實(shí)踐證明，中等生之所以居于中間，與教師對他們“愛”得不夠有關(guān)。教師對學(xué)生的愛如果存在偏差，教師對優(yōu)秀生和后進(jìn)生過多的關(guān)心和愛護(hù)，而對中等生卻很冷淡，這實(shí)際上就是不能平等對待自己的教育對象。教師對學(xué)生的態(tài)度不同，會導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展中形成不同的發(fā)展水平。所以要轉(zhuǎn)化中等生，必須從尊重愛護(hù)和理解入手，但愛不是目的，而是為了達(dá)到目的的而施行的前提、方法和手段，要讓中等生感受到教師對他們的感情并不是冷漠，必須不斷對他們提出不同的要求，樹立不同的奮斗目標(biāo)，要善于發(fā)現(xiàn)中等生身上的積極因素，及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

第四，創(chuàng)造取勝的機(jī)會，讓中等生充分體驗(yàn)成功。自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的中等生來說，尤其重要。首先，要打破他們對“成功”的神秘感。要讓中等生明白成功只是一個相對的概念，圓滿的達(dá)到既定目標(biāo)就是成功。比如，在教學(xué)中設(shè)置一個較簡單的問題讓他來回答，能較準(zhǔn)確的回答這個問題，在班級舉辦的活動中讓他主動參與，順利的完成每一個項(xiàng)目，敢在眾人面前發(fā)表自己的看法等等。其次，大力開展“表現(xiàn)”教育。成功和表現(xiàn)是相互聯(lián)系的，有機(jī)會表現(xiàn)，才有機(jī)會獲得成功。教師要善于創(chuàng)造條件，針對中等生也愛表現(xiàn)的天性，給他們表現(xiàn)的舞臺，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，優(yōu)化個性。

總之，中等生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)“潤物細(xì)無聲”的工作，只要我們對他們有愛心、信心和耐心，持之以恒去關(guān)心、幫助、鼓勵他們，有針對地教育，點(diǎn)燃他們的心靈之火，我相信：我們栽培的每一株幼苗都能茁壯成長，每一枝花蕾都能盡情開放。