張啟新

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；訓(xùn)練體系；積累；個(gè)性；評(píng)改

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0044—01

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望”，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。對(duì)此，在新一輪課程改革已經(jīng)全面展開的大好時(shí)節(jié)，我們應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變高中作文教學(xué)的觀念呢？

一、構(gòu)建一套科學(xué)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系

作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。據(jù)此，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循寫作學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的思維形成規(guī)律，依據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”體系，以《考試大綱》作文部分為總綱，按照“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”，對(duì)作文序列構(gòu)建這樣一種系統(tǒng)：高一第一學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，高一第二學(xué)期讓學(xué)生練好記敘文體，高二第一學(xué)期讓學(xué)生練好議論文體，高二第二學(xué)期除議論文外，訓(xùn)練說明文、小小說、詩(shī)歌、短評(píng)等其他文體，高三第一學(xué)期注重審題能力和寫作基本套路的訓(xùn)練，高三第二學(xué)期著重就作文的發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，力圖通過訓(xùn)練使學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。

二、注重學(xué)生作文素材的積累

1. 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，儲(chǔ)備材料。課外積累首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。其次，要注意定時(shí)、定向、定位?！岸〞r(shí)”即定時(shí)組織學(xué)生到圖書室和閱覽室借書、讀書；“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，也可指導(dǎo)學(xué)生訂閱相應(yīng)的報(bào)刊。“定位”即定期進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生方法到位。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，或好寫讀書隨筆，并組織學(xué)生互相交流。

2. 引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，體驗(yàn)生活。生活中有許多好的東西，只要引導(dǎo)學(xué)生用心去感知觀察，就能獲取大量的材料，何愁寫作時(shí)無米可炊？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！彼?，教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。

三、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升

在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，要使學(xué)生寫出個(gè)性化作文，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須改變教學(xué)觀念，從平常的教學(xué)做起，尤其是從閱讀教學(xué)做起，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在作文實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)質(zhì)疑，為學(xué)生個(gè)性化作文形成良好而獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)。筆者認(rèn)為，大膽質(zhì)疑是對(duì)現(xiàn)存結(jié)論的深入思考、探究和深化，它最易引出個(gè)性化的思考。同時(shí)，教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)化的思維場(chǎng)，寬松和諧的思辨氛圍，才能催生出具有一定深度的思維火花。作文教學(xué)就是要誘導(dǎo)學(xué)生將側(cè)面與反面，縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等多種對(duì)立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)地融為主體動(dòng)態(tài)思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度地?cái)U(kuò)散其有張力的思維空間。

四、重視改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@無疑給我們的作文評(píng)改指明了方向。因此，教師在作文評(píng)改中必須提倡教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己修改，要重視學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，創(chuàng)造出立體式的群體信息交流的作文環(huán)境。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文應(yīng)提倡“互動(dòng)式”作文評(píng)改模式。學(xué)生修改作文可分為“自改”和“互改”，自改就是自己修改自己的習(xí)作；互改就是學(xué)生間互相修改習(xí)作，互改又有個(gè)人評(píng)議，小組評(píng)議，集體評(píng)議等形式。但無論自改還是互改，教師必須在事前作具體、切實(shí)的指導(dǎo)，示之以原則和要求，曉之以步驟和方法。一般可以從修改的順序，修改的范圍，修改的方法，評(píng)語的書寫等方面來進(jìn)行。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，這是新的教育教學(xué)理念的一個(gè)突破。新課改背景下，我們要轉(zhuǎn)變高中作文的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究并尊重規(guī)律，靈活處理學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，作文教學(xué)才能在新課程理念下走出一片全新天地。編輯：馬德佳