楊秀菊

【摘要】在小學英語教學的過程中，句型教學是其重要內容。在小學階段的學習中有許多和句型有關的內容，并且句型變化多樣，學生很難完全掌握好，這些都為小學英語教學質量的提升提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，現在小學英語教學的過程中，教師要游戲總是舉行教學，積極地思考如何才能夠提升舉行教學的質量，幫助學生更好地進行英語學習，在小學英語的教學過程中，只有真正解決好句型教學這一難題才能夠更好的引導學生進行學習，幫助學生喜歡上英語學習。

【關鍵詞】小學英語 句型教學 教學思考 方法建議

在現代小學英語教學的過程中進行教學實習關注的重要內容之一。因為句型教學是小學英語教學的重點也是難點。句型變化多樣，并且相關的知識點眾多，記憶起來也比較困難，因此，不少學生都因為句型學習而對小學英語學習產生恐懼心理，甚至產生了抵觸心理。我認為句型教學主要從關鍵詞著手，并且通過問答引導等方式，幫助學生真正地理解和掌握知識。同時，教師在教學的過程中要注意為學生的學習營造良好的氛圍，幫助學生感受到英語學習的魅力，有效的提升學生的學習積極性，讓學生在課堂學習的過程中主動地集中自己的注意力。只有這樣，學生的學習效果才會有真正的保障。

一、以關鍵詞作為切入口進行教學

在進行句型教學的時候，教室可以利用關鍵詞作為切入口進行教學，以此來提升教學的有效性。因為在學習的過程中學生可以發(fā)現不少句子并不是很困難，因為句子是由單詞構成的，學生認識了其中大部分的單詞，只有個別單詞的意思成為學生理解句子的攔路虎，因此，只要解決好這部分問題就能夠比較好地幫助學生提升學習質量。所以在教學的時候教師可以先走學生不認識的單詞著手，然后給學生示范如何通過認識的單詞的意思去分析不認識的單詞的意思，同時教師也可以給學生創(chuàng)造一定的情境，讓學生在這個情境中去學習，這樣可以拉近學生和知識之間的距離，教師可以通過這樣循序漸進的方法，逐步引導學生理解和掌握知識，讓學生在這個過程中更好地鍛煉自己的思維能力，促進自己想象力的發(fā)展。比如說在教學“Whats your job？”的時候，學生對于“job”感到困難，不知道是什么意思。我會告訴學生，“I am a teacher，this is my job.”這樣學生就能夠知道其意思。我還會問學生，“Whats your job？”又比如“Do you have any hobbies？”中，學生不知道“hobby”什么意思，我會告訴學生，“I like going shopping. This is my hobby. Do you have any hobbies？”，這樣學生就能夠比較好的理解這部分內容了。

二、注意利用同義句來進行教學

句型。教學的過程中，教師還應該嘗試利用同義句來進行教學，通過同義句的教學，可以有效的提升學生的學習質量，這是因為小學學習的過程中知識是有比較強的連貫性的，舊知識的學習可以為新知識的學習打下基礎，并且隨著學生年級的增高學生的學習的綜合性就會更強。高年級教學的內容其實在低年級的教學中有所體現。教師可以在學生就知識的基礎上進行新知識的導入，而后利用舊知識幫助學生更好地理解新知識，這樣可以有效地提升課堂教學的效率還可以降低學生的學習難度，所以在進行教學的時候，教室，可以先讓學生進行思考，這部分內容和自己以前學習的知識有什么樣的相似性，然后再幫助學生進行分類和總結歸納和思考。通過這樣的方式幫助學生提升自身學習的有效性。

三、注意問答和引導

在進行句型教學的過程中，教師還需要注意進行問答和引導來幫助學生學習，小學生的年紀還比較小，因此教材中的具體內容往往以對話的形式出現，這就給學生進行合作學習提供了條件。在教學的過程中，教師會發(fā)現有一些句子都是新的內容，單純的進行句子的教學會比較枯燥和無聊，這個時候如果讓學生各自扮演角色，然后通過一問一答的形式進行教學的話，可以在課堂上形成比較好的學習氣氛，幫助學生更好的學習，同時還能夠有效地調動學生的積極性。在這個過程中，教師要注意引導學生幫助學生將教材內容整理成對話。

四、注意句型的轉化

在小學階段的教學中，低年級的句型的教學一般是肯定句和疑問句。低年級的教學相對來說傾向于簡單一些，而高年級的教學難度會有所提升。因此，在教學的時候，教授可以教句型進行轉化，通過轉化降低學生的學習難度。因為學生對一些基礎性的知識比較熟悉，理解起來效率也比較高，因此教師可以將一些難度比較大的，比如說特殊疑問句的教學過程中，教師就可以將特殊疑問句進行轉化，變換成學生比較熟悉的內容，有效地降低學生的學習難度。教師在教學的時候還要注意為學生的學習營造良好的學習機房。因為良好的學習氣氛可以更好地引導學生投入到學習中去，讓學生放松下來，這樣學生的思維會更加的活躍，在這個過程中也會更好的理解和掌握知識。

五、總結

在現代小學英語教學的過程中，句型教學尤為重要，教師要積極地思考如何才能夠有效的提升句型教學的有效性。幫助學生更好的成長和發(fā)展，為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳仕清.外語課堂教學層次性原則[J].中小學英語教學與研究，2002.3.

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