張晶

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；心理健康教育；人格魅力；心理氛圍；

教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0064—01

思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透，即任課教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情感和行為水平，促使學(xué)生態(tài)度和情感的和諧發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，避免和減少對學(xué)生心理健康的各種不利影響。那么，怎樣在思想品德教學(xué)中滲透新心理健康教育呢？

一、努力塑造教師自身的人格魅力，并善于利用人格魅力有效傳遞心理健康教育的信息

教師作為課堂教育活動的組織者和實(shí)施者，其本身的人格力量必將直接影響到課堂各種信息的傳遞，正所謂“親其師而信其道”。當(dāng)任課教師學(xué)會這樣去面對學(xué)生：寬容并理解，能容忍學(xué)生犯錯誤，并給他機(jī)會去改變，尊重并認(rèn)同，能站在與孩子同樣的高度看問題，看世界，從而認(rèn)同孩子的世界和他的思維方式；熱情且真誠，以真實(shí)的自我面對學(xué)生，學(xué)會傾聽，少干預(yù)，不做作；積極關(guān)注，對學(xué)生的一切參與活動的語言和行為，給與積極的關(guān)注，多回應(yīng)少訓(xùn)導(dǎo)，那么，教師就會成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的楷模。教師的人格魅力潛移默化地向?qū)W生傳遞積極健康的心理信息，能夠幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的品格。

二、努力營造良好的課堂心理氛圍，利用課堂教學(xué)活動有效傳遞心理健康教育的信息

課堂心理氛圍是指在課堂中教師與學(xué)生圍繞教學(xué)活動而形成的精神環(huán)境和課堂氣氛。那么，作為思想品德課教師應(yīng)如何通過營造良好的課堂心理氛圍來傳遞心理健康教育的信息呢？

1. 要以現(xiàn)代的教學(xué)理念指導(dǎo)思想品德教學(xué)。思想品德課教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育理念，要認(rèn)識到教師不僅僅在于“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為學(xué)生潛力的開發(fā)者。課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的人來對待，把課堂教學(xué)當(dāng)作交流、交往的場所，以自己的智慧、情感和人格影響和幫助學(xué)生。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，教師才能真正接納學(xué)生的不同的、個性化的存在形式和表現(xiàn)形式，才可能使課堂真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的殿堂。

2. 在課堂上要保持良好的心境，以開放的心態(tài)，真誠地面對學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系。教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的中學(xué)生接受新事物快，并有了自己的看法，他們總是試圖提出自己的觀點(diǎn)和見解，希望得到他人的認(rèn)可和理解，特別是老師的認(rèn)可。因此，教師以開放的心態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生交流，真誠地面對學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，必定能建立起融洽的師生關(guān)系。這種融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有助于促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和情感的和諧發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格，從而維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3. 豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生在積極、主動地參與課堂教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。思想品德課的課堂教學(xué)是滲透心理健康教育的主陣地，教師必須設(shè)法改變過時(shí)或沉悶的教育教學(xué)方式，采用啟發(fā)、合作、討論、探究、交流、創(chuàng)設(shè)情景等新型教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動地參與，才能使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)方面起到積極的作用。當(dāng)然，再好的教學(xué)模式也要依賴于教師和學(xué)生的互動才能達(dá)到預(yù)想的效果。因此，教師組織課堂教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用一些手段調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。例如，利用哨聲、有節(jié)奏的掌聲和暗示性的手勢等維持課堂紀(jì)律，要善于使用風(fēng)趣幽默的語言活躍課堂氣氛，舒緩人際關(guān)系，減輕焦慮。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)揮其主體作用。這樣才能真正發(fā)揮各種教學(xué)模式的功效，有效地滲透心理健康教育。

三、努力挖掘和利用教材中的心理健康教育因素，因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行青春期心理健康教育

初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容，例如，青春期的生理變化、心理變化，異性交往，自我認(rèn)識與自我發(fā)展等，這是心理健康教育的重要資源，任課教師在備課和課堂教學(xué)中應(yīng)努力挖掘和利用這一資源?？梢越Y(jié)合初中學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因地制宜地利用這些資源，對學(xué)生開展青春期教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。但是，教師在使用這些資源時(shí)不能照本宣科，也不能不加選擇地盲目使用，而應(yīng)從心理學(xué)的角度進(jìn)行加工處理，進(jìn)行整合和再創(chuàng)造，使這些資源更符合心理學(xué)的原理，更貼近學(xué)生的實(shí)際。編輯：孟 剛