楊淑琴

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)成長(zhǎng)；校本培訓(xùn)；專業(yè)引領(lǐng)；反思；公開課

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）13—0025—01

教師專業(yè)成長(zhǎng)，是一名教師從開始教學(xué)到走向成熟的過(guò)程。小學(xué)教育是一個(gè)人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的希望，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。那么，作為一名小學(xué)教師，如何才能迅速地成長(zhǎng)呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師校本培訓(xùn)一般是指以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐為中心的計(jì)劃、課程與活動(dòng)。教師的校本培訓(xùn)與學(xué)校課程、教學(xué)改革及教師專業(yè)化的內(nèi)涵緊密結(jié)合。學(xué)校課程、教學(xué)改革離不開學(xué)校教師，這樣就凸顯了教師的地位，教師的地位是以其專業(yè)能力為基礎(chǔ)的，而教師的專業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師任職的學(xué)校是其專業(yè)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。教師校本培訓(xùn)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

l. 以中小學(xué)為基地。在教師校本培訓(xùn)中，中小學(xué)并不僅僅是大學(xué)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，它們與大學(xué)的關(guān)系不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而是一種平等的合作關(guān)系，因此也必須承擔(dān)起它們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，在合作過(guò)程中扮演一個(gè)更具影響力的角色，如參與教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、主持課程的實(shí)施、負(fù)責(zé)對(duì)受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)等等。

2. 以伙伴關(guān)系為保障。在校本培訓(xùn)中，不能忽視的另一種伙伴關(guān)系是老教師與新教師之間的伙伴關(guān)系。在合作當(dāng)中，新教師可以從老教師處獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，而新教師的新知識(shí)、新觀念也可以給老教師帶來(lái)沖擊，從而在教師群體中形成一種反思的文化。

二、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源及遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個(gè)晚上來(lái)觀看專家光盤課堂實(shí)錄、專家教育講座，極大地提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留一定的時(shí)間來(lái)反思，談?wù)剬＜抑v座的內(nèi)容及感受，每位教師寫出自身的體會(huì)，并且組織有能力的教師模仿專家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評(píng)定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

三、通過(guò)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

來(lái)校伊始，通過(guò)常規(guī)檢查，看到大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整方法，逐個(gè)評(píng)價(jià)每位教師每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)地進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過(guò)聽課、看反思，極大地提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在再看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正地從自身的成長(zhǎng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到了反思的實(shí)效性和可行性。

四、組織公開課，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校在學(xué)期初，制訂了公開課周，讓每位教師都登臺(tái)亮相，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，對(duì)參講的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)教師教的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放當(dāng)堂知識(shí)測(cè)查表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并結(jié)合教師課堂教態(tài)、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，綜合性地評(píng)價(jià)教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大地促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時(shí)對(duì)于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)而進(jìn)行備課，教師的備課水平、教育教學(xué)水平不斷提高，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)?？煞e極組織教師走出去，向先進(jìn)學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開課。每次聽課回來(lái)后讓參加聽課的教師寫出自己的感受，評(píng)價(jià)每位講課教師的得失，讓聽課的教師上范例課，讓沒(méi)有參加聽課的教師通過(guò)模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等變化，及時(shí)調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。再組織教師集體來(lái)評(píng)價(jià)講課教師的整體狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。隨著派出教師的增多，教師的教學(xué)水平也隨之得到了很大的提高，他們的專業(yè)水平也變得更加成熟。

編輯：郭裕嘉endprint