德能教育下中職生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法探微

黃凌霞

【摘要】在德能教育背景下，需要對中職生的思想、道德、政治以及心理健康等各個(gè)要素進(jìn)行培養(yǎng)。德能教育是中職生學(xué)習(xí)與工作中最為主要的部分，不僅能促進(jìn)中職生的健康成長，還能為中職生的以后學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，從而發(fā)揮一定的動(dòng)力作用。在本文中，對德能教育下中職生的良好習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)，并為其提出有效的方法。

【關(guān)鍵詞】德能教育；中職生；行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0091-02

受應(yīng)試教育理念的影響，中職生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)中，思維比較單一，中職生掌握的知識(shí)面比較窄，無法充分中職生的主動(dòng)意識(shí)。德能教育是學(xué)校對中職生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的實(shí)施教學(xué)，使中職生能夠形成正確的道德觀念，促進(jìn)中職生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人才的積極培養(yǎng)。

一、德能教育下中職生教學(xué)問題

為了提高中職生的就業(yè)效率，一些學(xué)校更重視中職生的專業(yè)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對中職生進(jìn)行評價(jià)，都將中職生的專業(yè)性與能力作為主要因素，基于中職生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵摹Ｔ谠u價(jià)機(jī)制下，學(xué)校實(shí)施的教育是將中職生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)作為核心因素，對中職生專業(yè)性與技能進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在一定程度上忽視了中職生的德能教育工作，實(shí)際的德能教育方式還趨于形式。在真正意義上，只是對中職生的德育以及專業(yè)技能進(jìn)行評價(jià)，沒有將德能教育充分滲透到評價(jià)體系中。基于這種情況可以發(fā)現(xiàn)，德能教育沒有被得到重視，同時(shí)，學(xué)校中建立的德能教育體系也不夠完善，沒有專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。對于一些學(xué)校的德能教育工作，沒有將相關(guān)的教學(xué)資源充分滲透德育教學(xué)在中，不僅沒有為其執(zhí)行相關(guān)的實(shí)施規(guī)劃，也沒有促進(jìn)工作思路更明確，制定的教學(xué)流程和教學(xué)制度也不夠規(guī)范，無法促進(jìn)科學(xué)體系的科學(xué)應(yīng)用。對于中職生本身來說，由于他們在思想還不夠成熟，接受的事物比較少，自身素質(zhì)較低，他們在心理上存在一定的叛逆性，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較低，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生一些不規(guī)范行為，影響自身形象。所以說，中職生德能教育工作不夠完善，在教學(xué)中還存在一些問題，需要利用相關(guān)措施對其解決[1]。

二、德能教育下中職生教學(xué)問題的原因

中職德育教學(xué)中存在一些問題[2]。如：教學(xué)觀念比較落后，中職學(xué)校只關(guān)注中職生的就業(yè)率，沒有將德能教育放在主要位置上。在實(shí)際工作中，受傳統(tǒng)觀念的影響，將中職生的理論知識(shí)以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。在對中職生進(jìn)行考核期間，也只是對中職生的掌握情況進(jìn)行考察，沒有促進(jìn)德能教育的有效滲透，無法將德能教育的重要作用充分發(fā)揮出來。如：教學(xué)方法使用的不夠恰當(dāng)，很多教師在對中職生進(jìn)行管理期間，沒有對中職生實(shí)現(xiàn)思想教育工作，也沒有將學(xué)習(xí)的知識(shí)與德能教育充分結(jié)合起來，導(dǎo)致德能教育中存在較大缺陷。比如：一些品德不良的中職生，主要是思想觀念不正確引起的。如：受傳統(tǒng)考核方式的影響，從根本情況上進(jìn)行分析，中職學(xué)校將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)條件，促進(jìn)德能教育教學(xué)的深化改革。他們認(rèn)為，只重視德能教育，需要為其發(fā)展提供有效保障。但是，在現(xiàn)有發(fā)展階段，由于中職學(xué)校還比較落后，執(zhí)行的考核方式受到較大制約，在該執(zhí)行方式下，不僅無法激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，也無法促進(jìn)教學(xué)效果的形成[3]。

三、德能教育下中職生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)管理。加強(qiáng)對中職生的管理，促進(jìn)中職生行為習(xí)慣的規(guī)范性，保證能夠讓中職生認(rèn)識(shí)到教學(xué)制度的重要性，是新時(shí)期組織教學(xué)中的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)提供有效的執(zhí)行依據(jù)。在新時(shí)期教學(xué)方式下，對中職生進(jìn)行管理十分重要。當(dāng)中職生面對一個(gè)新教師，會(huì)產(chǎn)生揣摩、猜測的方式。所以，在教學(xué)期間，教師要利用充分方式吸引中職生的注意力[4]。如：在實(shí)際授課開始階段，教師與中職生的禮儀問候環(huán)節(jié)，中職生對起立敬禮問候不夠規(guī)范，教師可以要求中職生認(rèn)真、規(guī)范，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)，教師需要在課上將紀(jì)律、相關(guān)要求傳遞給中職生，使中職生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ζ湔J(rèn)真執(zhí)行。對于教學(xué)中存在的一些比較淘氣的中職生，教師還需要設(shè)計(jì)出針對性手段。比如：在教師正在講課期間，突然有位中職生擾亂課堂，針對這種情況，由于該中職生在平時(shí)習(xí)慣比較差，為了對他們的行為進(jìn)行約束將面對較大困難。所以，教師在課堂上需冷靜，引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。中職生的不良行為具有多樣性特點(diǎn)，在課堂上對其管理十分重要。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，在課堂上針對中職生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析，并利用自己的氣勢壓倒中職生，使中職生有禮有節(jié)，這樣才能使教師能夠?qū)σ恍┩话l(fā)事件進(jìn)行有效應(yīng)對，從而提高教師的問題處理能力。比如：在工作中還需要提升中職生的幸福感，增進(jìn)教師與學(xué)生逐漸的距離。期間，教師可以通過相關(guān)的主題班會(huì)，為學(xué)生講解有關(guān)父母撫養(yǎng)孩子辛苦付出的畫面，喚起孩子父母的愧疚感。將“孝順父母、感恩教育”的理念充分貫徹，使學(xué)生心理獲得陽光，從而獲得更高的幸福感。

（二）發(fā)揮自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，保證中職生的學(xué)習(xí)能力得以提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，中職生需要將學(xué)習(xí)作為主體內(nèi)容，保證中職生在學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)施教學(xué)過程中，需要利用相關(guān)的教學(xué)手段和教學(xué)方法來改進(jìn)。其一，為中職生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證能夠激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)情境教學(xué)的充分展現(xiàn)，可以以聽音樂、角色扮演以及討論等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)工作。在這些教學(xué)手段下，能夠吸引中職生[5]。比如：學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》等相關(guān)內(nèi)容，可以采用角色扮演的方式實(shí)施教學(xué)。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的專業(yè)，以小組為單位引導(dǎo)中職生針對該內(nèi)容設(shè)定相關(guān)主題的小品，通過每個(gè)中職生在小品中的扮演，來對德能教育進(jìn)行扮演，使中職生加深對道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。在該教學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了中職生的參與興趣，還使中職生更愉快、更輕松的參與到學(xué)習(xí)中，保證他們在親身理解下，掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，加深對德能教育的理解。其二，利用以案學(xué)法的方式，因?yàn)榈赖聻槿藗儍?nèi)心的法律法規(guī)，在法律教學(xué)中，需要對公民的身份加以強(qiáng)調(diào)，與公民的權(quán)利和義務(wù)相關(guān)。在教學(xué)中，可以將中職生的成長作為主要內(nèi)容，激發(fā)中職生的興趣，引導(dǎo)中職生按照具體的、抽象的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)，這樣中職生不僅能實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)，還能利用法律來約束自己、維護(hù)自己。比如：在依法維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的了解，讓學(xué)生對一些案例進(jìn)行閱讀，并在課堂上為學(xué)生提出相關(guān)問題。在學(xué)生的相互分析與討論下，使他們能夠根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的、合法的行為。在這種案例教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)來解決實(shí)際問題，也能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，在這種多樣化教學(xué)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，還能基于自己的實(shí)際情況，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成[6]。endprint

（三）營造新環(huán)境。為中職生營造良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小課堂的積極開展。其中，最為主要的要對中職生的日常生活進(jìn)行管理。學(xué)校中都為中職生制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證中職生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。制度在其中發(fā)揮的作用，主要為制度的落實(shí)情況。所以，在工作執(zhí)行期間，需要根據(jù)《職業(yè)道德與法律》課程以及相關(guān)要求，引導(dǎo)中職生糾正自己的不正確行為，促進(jìn)價(jià)值觀的充分形成，保證中職生在日常學(xué)習(xí)與生活中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：為中職生的日常行為習(xí)慣提供執(zhí)行依據(jù)，為了使中職生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)行為的規(guī)范性，需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)小組合作，并提出相關(guān)意見改正自己的不足。在期間，中職生需要每天堅(jiān)持深刻檢討，認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，保證自己言行的一致性，同時(shí)，每周還需要中職生進(jìn)行總結(jié)，以小組為單位，實(shí)現(xiàn)相互的評比工作。比如：班主任要求學(xué)生的儀態(tài)、儀表方面都符合職場要求。要求學(xué)生端正大方、簡潔干練等，禁止學(xué)生染發(fā)燙發(fā)、披頭散發(fā)以及穿著暴露等現(xiàn)象，通過禮儀問好等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，保證自信心得以增強(qiáng)。在該執(zhí)行下，中職生能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，也能為其提出有效的解決對策，從而激勵(lì)中職生在以后的學(xué)習(xí)與生活中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在這種氛圍下，不僅能將學(xué)校的教育特色充分反映出來，還能符合現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展要求和管理需要[7]。

（四）設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。對中職生的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證中職生能夠自主規(guī)范。在中職學(xué)校中，最為主要的目的是將就業(yè)作為引導(dǎo)實(shí)施教育，需要提高中職生的職業(yè)意識(shí)和道德意識(shí)等，保證在積極引導(dǎo)過程中，他們能夠解決其中存在的問題，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有條件與職業(yè)發(fā)展之間的矛盾，從而改變自身的不良行為。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，將其作為主要的內(nèi)容，引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和優(yōu)勢，促進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的積極開展[8]。如：為中職生設(shè)置為《我的未來不是夢》為主題的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對于一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的中職生，他的夢想是做一名知名的外科一醫(yī)生，該中職生雖然有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但自身的學(xué)習(xí)成績較低，沒有認(rèn)識(shí)到醫(yī)德、感恩、幫助他人并快樂自己等一些德育知識(shí)。該中職生認(rèn)為，錢可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想，但是，這種思想是不正確的。所以，就要引導(dǎo)該中職生認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢，為中職生介紹一些成功書籍。不僅如此，還需要要求中職生教師到黃埔衛(wèi)校去學(xué)習(xí)，理解德育知識(shí)中“孝道感恩”的主要原理，并在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的條件和理想，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修改。如：“弟子規(guī)”，學(xué)習(xí)“禮儀”等一些外在的德育知識(shí)進(jìn)行滲透，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，期間，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其與將來的職業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在教師的積極引導(dǎo)下，中職生能夠?yàn)樽约涸O(shè)計(jì)出合適的職業(yè)規(guī)劃。在該教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師還需要經(jīng)常鼓勵(lì)中職生，使中職生能夠主動(dòng)維持課堂秩序。所以說，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育工作的有效實(shí)施，不僅能充分發(fā)揮中職生的主觀性，使中職生在生活中與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能促進(jìn)德能教育的有效發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，中職生在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠促進(jìn)中職生的職業(yè)發(fā)展和健康進(jìn)步。中職生的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要滲透到日常學(xué)習(xí)與生活中，所以，在實(shí)際教學(xué)期間，教師需要將中職生作為中心對象，促進(jìn)教學(xué)方式的多方面利用，實(shí)現(xiàn)規(guī)范性的教學(xué)，保證中職生在養(yǎng)成良好習(xí)慣基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海霞.通過班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動(dòng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]方祝英.中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之對策研究[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（7）：17-19.

[3]方祝英.中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之對策研究[J].中等職業(yè)教育，2010（21）：17-19.

[4]張芙蓉.中職生商業(yè)銀行柜員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與訓(xùn)練[J].職教論壇，2013（35）：39-42.

[5]余道海，費(fèi)明衛(wèi).淺析中職生職業(yè)行為習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢，2013（29）：19-19.[6]閆國娥.中職生行為養(yǎng)成教育略議[J].學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2013（2）：95-96.

[7]齊東梅.中職生公德意識(shí)養(yǎng)成中存在的問題及培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[8]譚麗君.加強(qiáng)中職生養(yǎng)成教育，唱響中職學(xué)校德育教育之歌[J].考試周刊，2013（25）：177-178.endprint