馬曉旭

【摘要】本文在研究中以語文閱讀教學(xué)為核心，從教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面入手，提出初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0206-02

閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際開展中可以提高學(xué)生對文章的理解能力、分析能力，促進學(xué)生對語文知識的實際運用，進而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。從另一個角度上看，在閱讀教學(xué)活動中，教師可以開展素質(zhì)教育，從對文章人物和事跡的分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，強化思想教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)和健全人格品質(zhì)，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的能力與品質(zhì)并重，達到教學(xué)目的。對此，為了發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的育人作用，在新形勢下引入新的理念與方法，完善初中語文閱讀教學(xué)體系，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、豐富教學(xué)方式，提高語文閱讀教學(xué)的有效性

在初中語文閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，教師要先從教學(xué)方式入手，豐富語文閱讀教學(xué)手段，結(jié)合新理念和新技術(shù)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展課堂張力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在進行初中語文閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行主動學(xué)習(xí)，并將遇到的問題記錄下來進行課堂討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，進而提高語文閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。例如，在魯教版初中語文教材《生命的意義》教學(xué)設(shè)計中，教師在課前進行教材分析和學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，并錄制教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻分為三個模塊，一是作者簡介、創(chuàng)作背景分析；二是課文分析引導(dǎo)；三是課后訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點。在課堂分享中，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)交流，交換學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，并布置系列問題進行課堂討論，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并帶領(lǐng)學(xué)生深入到文章核心，使得學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法；讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

（二）情景教學(xué)法

在進行初中語文閱讀教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以情景教學(xué)法，結(jié)合班級情況和學(xué)生自身差異性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，引入多媒體、微課視頻、應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化信息手段，或者組織情景情景活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的體驗平臺，使得學(xué)生在情景中理解與體驗語文閱讀知識，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，通過集體引導(dǎo)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為，提高語文能力；另一方面，透過教學(xué)情景，強化語文課堂上學(xué)生間和師生間的互動，營造和諧輕松的課堂氛圍，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在魯教版初中語文教材《散步》教學(xué)設(shè)計中，教師先利用多媒體播放《致愛麗絲》樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感情進行課文朗讀，了解文章大意，并思考：1.課文向我們講了何事？何人？何景？2.從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生維持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而保證本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的達成。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性

除了教學(xué)手段之外，在開展語文閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)進行審視和反思，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足，并采取有效措施進行教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進而提高語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性。接下來，本文例舉魯教版初中語文教材《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計為例，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理布局，達到教學(xué)目標(biāo)。

（一）課前分析

安塞腰鼓源于北方黃土高原上的民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，課堂中可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受，要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入角色；《安塞腰鼓》這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟，然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)；在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。有了教學(xué)思路后，教師制定教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。

（二）課堂教學(xué)

結(jié)合以上分析，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，通過直觀化表演，在學(xué)生腦海中形成初步印象，激發(fā)情緒，教師進行提問，讓學(xué)生說出自己觀后感，為接來下的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀，感知文章整體，明確中心思想，形成自己的獨特感受；整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行局部賞析，提出文章關(guān)鍵性語句，例如“怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲？”同時引導(dǎo)學(xué)生找出文中大量排比句，分析句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，并鼓勵學(xué)生找出自己喜歡的句子，小組內(nèi)進行討論，教師進行最后總結(jié)，如喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。使得學(xué)生了解文章的語言美、思想美、文章美，明確文章內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，并深入體會作者所歌頌的生命力量。

（三）總結(jié)和鞏固

在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師要對本節(jié)課的教學(xué)進行總結(jié)，明確腰鼓作為人類生命力量的凝聚，充分表現(xiàn)生命的陽剛美，贊揚陜北高原土地與土地上生命。并提出“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們獲得了什么？”引導(dǎo)學(xué)生反思，升華情感，幫助學(xué)生獲得新的體驗。在作業(yè)布置中，以品讀為核心，讓學(xué)生練習(xí)和學(xué)用第三段課文句式、段式，請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

三、結(jié)束語

本文通過對初中語文閱讀教學(xué)的研究，得出：

1.在實際教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇翻轉(zhuǎn)課堂法和小組合作學(xué)習(xí)法，進一步強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的最終目的。

2.在實際教學(xué)中，為了提高教學(xué)科學(xué)性，教師要著手于教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課前做好分析規(guī)劃工作，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)入手，完善語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進初中語文閱讀教學(xué)活動的有序開展，進而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。

參考文獻

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