陳春華

[摘要]教學(xué)評(píng)估不僅是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要途徑，更是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效手段。形成性教學(xué)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提升都有積極意義。文章對(duì)形成性評(píng)估的相關(guān)概念、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了介紹，分析了高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用形成性評(píng)估的必要性和主要原則，探討了主要評(píng)估策略。

[關(guān)鍵詞]高校；英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)估

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0150-02

教學(xué)評(píng)估是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)和手段，目前高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估主要是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式具有一定的公平性和有效性，但是過(guò)度地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)于學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮有著不利影響。英語(yǔ)測(cè)試題目強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等技能考核，無(wú)法全面的反映出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用情況和水平。因此，想要更好的提升教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要在高校英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用形成性評(píng)估方法。然而，目前在高校中形成性評(píng)估的應(yīng)用并不多，或者說(shuō)是沒(méi)有很好地落實(shí)到實(shí)處，因此很有必要對(duì)形成性評(píng)估的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步探討。

一、形成性評(píng)估的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

（一）形成性評(píng)估的內(nèi)涵

形成性評(píng)估是美國(guó)學(xué)者斯克利分（M.Scfiven）于1967年提出來(lái)的，后來(lái)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)、技能與態(tài)度，評(píng)價(jià)的目的主要是為了給教師和學(xué)生提供反饋，一方面幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，一方面幫助學(xué)生尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方式從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣才能將教學(xué)信息全面的反饋給教師和學(xué)生，達(dá)到滿足學(xué)生需求調(diào)節(jié)教學(xué)以及激勵(lì)和督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略的目的。形成性評(píng)價(jià)主要以運(yùn)用各類(lèi)評(píng)估手段為方式對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、成績(jī)以及情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而收集相關(guān)信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。

（二）形成性評(píng)估的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)流動(dòng)、變化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中含有許多復(fù)雜的因素，評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)中必不可缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，只有采用有效的手段和程序?qū)虒W(xué)進(jìn)行評(píng)估，才能全面的了解教學(xué)現(xiàn)狀，從而改進(jìn)教學(xué)策略。因此形成性評(píng)估體系有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)，提高師生的互動(dòng)性和平等性。形成性評(píng)估的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，多元的評(píng)價(jià)主體。終結(jié)性評(píng)估主要是單向的，老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的積極主動(dòng)性主要是靠壓迫式的，因此不易發(fā)揮學(xué)生的主體性。形成性評(píng)估則是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)評(píng)估者與被評(píng)估者之間的良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估和同學(xué)間的相互評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生自我反饋，自我反思，培養(yǎng)他們的思辨能力。其次，評(píng)估內(nèi)容多樣化。形成性評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)估，涉及到知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、情感等諸多因素。再次，評(píng)估方式多樣化。教師可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、報(bào)告、研討等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談對(duì)學(xué)生作比較全面的評(píng)估。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)估的必要性和主要原則

在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)估是非常有必要的，這不僅是教育教學(xué)的需要，也是形成性評(píng)估發(fā)展的需要，更是因材施教、注意學(xué)生差異性發(fā)展的需要。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中引入形成性評(píng)估能使教師、學(xué)生以及教育管理部門(mén)三方面直接受益。首先，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)估，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中獲得信息反饋，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；其次，形成性評(píng)估在課堂教學(xué)中實(shí)施，受評(píng)估者與實(shí)施者之間是一種互相依賴的關(guān)系，這樣能使雙方在教學(xué)過(guò)程中更好的配合，充分實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)估的有效性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；最后，形成性評(píng)估具有為教學(xué)決策和管理提供有效信息的功能，這對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的決策與管理工作來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，教學(xué)管理部門(mén)可以充分利用形成性評(píng)估所反饋的信息對(duì)課程價(jià)值進(jìn)行判斷、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有更詳細(xì)的了解，從而更好地進(jìn)行課程設(shè)置、提高教學(xué)決策水平，使教學(xué)管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷完善。

高校英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須要遵循科學(xué)性的原則。采取實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，才能真正起到促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。此外，英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么教師在評(píng)估過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)知識(shí)、技能等方面能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及合作意識(shí)等綜合素質(zhì)方面的提高和改進(jìn)。鑒于高校英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)估的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)途徑等方面的多樣化，因此要堅(jiān)持形成性評(píng)估多樣性的原則。另外，形成性評(píng)估的評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)需從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)簡(jiǎn)單易操作，并切實(shí)可行，只有這樣才能使學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)中。

三、形成性評(píng)估在高校英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）課堂觀察

課堂觀察能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行直觀的評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)的一種基本方法，是一種通過(guò)觀察來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)程進(jìn)行描述的有效方法。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)課堂觀察，教師能進(jìn)一步了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步等，這樣就能讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，選擇學(xué)生需要的教學(xué)材料，開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)課堂觀察，還能有效地收集到有關(guān)學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展的相關(guān)信息，相比于傳統(tǒng)的筆試測(cè)試方法而言，這些信息在課堂觀察中能更好地獲取。

（二）學(xué)生自我評(píng)估

學(xué)生自我評(píng)估是形成性評(píng)估中的一種重要方式，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與，讓學(xué)生在自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)中提高自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以就寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀、翻譯、語(yǔ)言表達(dá)等方面就學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，以寫(xiě)作為例，在寫(xiě)作前是否有構(gòu)思、選題是否合適、開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作是否符合規(guī)范、語(yǔ)句表達(dá)是否清晰完整、句子結(jié)構(gòu)是否合理等內(nèi)容都是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的項(xiàng)目。自我評(píng)估不是一個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，而是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給學(xué)生提供相關(guān)的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中自然就了解并掌握了自己的學(xué)習(xí)狀況，并產(chǎn)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的心理。

（三）學(xué)生之間互評(píng)

學(xué)生之間互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生之間的合作，體現(xiàn)了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的趨向。讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)能讓他們產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的密切關(guān)系，這樣對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感、自尊心的建立都有十分積極的意義。例如，教師組織了一項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以“Differ-ences about the studentsfeeling before the exam and after the ex-am.”為題進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在完成任務(wù)之后則向全班同學(xué)展示，其他同學(xué)對(duì)其任務(wù)完成情況和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是采用兩兩分組的方式互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)時(shí)要結(jié)合實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于同學(xué)之間建立良好的關(guān)系，并使互評(píng)在和諧的氛圍中開(kāi)展。學(xué)生之間互評(píng)不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的合作，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓同學(xué)之間互相分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，共同解決難題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在高校英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用中，教師雖然不再是唯一的評(píng)價(jià)者，但也在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮著重要作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其所起的作用是多方面，其中最主要的是激勵(lì)作用。幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、管理學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供反饋意見(jiàn)，這些都是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的和作用。教師作為評(píng)價(jià)體系中的組織者、實(shí)施者和策劃者，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和能力等多方面的。教師評(píng)價(jià)可貫穿于教學(xué)活動(dòng)的課堂討論、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生作業(yè)以及課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用多種形式進(jìn)行評(píng)估，這也是形成性評(píng)價(jià)基本要求。教師評(píng)價(jià)需要教師具備良好的職業(yè)技巧和職業(yè)素質(zhì)，并且只有運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式才會(huì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)于改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)策略等方面具有重要作用。評(píng)估的目的之一就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能有利于學(xué)生挖掘自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)象境界——情象境界——心象境界三界的跨越。高校英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用形成性評(píng)估中須遵循其科學(xué)性、導(dǎo)向性、多樣性和可行性原則，采用多種途徑和方式開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，相信能對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和課程考核改革的進(jìn)一步深化有很大幫助。

（責(zé)任編輯：封麗萍）