段柳虹

摘 要：區(qū)角活動(dòng)具有廣泛、潛在的教育價(jià)值，它能使幼兒在玩中學(xué)，在玩中成長(zhǎng)，是促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)正確的引導(dǎo)能夠使幼兒身心愉悅，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，從中獲取知識(shí)，發(fā)展能力、陶冶情操，因此，教師正確、有效的指導(dǎo)是發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)教育功能的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：有效指導(dǎo)；凸顯；區(qū)域；教育功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

區(qū)角活動(dòng)的教育功能既是潛在的又是多方面的，它為幼兒提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，使幼兒在游戲和自由活動(dòng)中能提高動(dòng)手操作、口語(yǔ)表達(dá)、相互交往、想象創(chuàng)造等多種能力；更有利于培養(yǎng)幼兒互相合作的精神，養(yǎng)成分享、謙讓的習(xí)慣，具有大膽自信、克服困難的品質(zhì)及獨(dú)立自主的意識(shí)和樂(lè)觀向上的性格。區(qū)角活動(dòng)具有廣泛、潛在的教育價(jià)值，它能使幼兒在玩中學(xué)，在玩中成長(zhǎng)，是促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)正確的引導(dǎo)能夠使幼兒身心愉悅，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，從中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操，因此，教師正確、有效的指導(dǎo)是發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)教育功能的關(guān)鍵。

一、區(qū)角活動(dòng)前教師的引導(dǎo)要明確，具有目的性

每次區(qū)角活動(dòng)前，教師要和幼兒討論當(dāng)天所玩區(qū)角游戲的內(nèi)容、材料，根據(jù)上次區(qū)角活動(dòng)中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，采用多種形式和方法引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。如前幾次區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“模仿秀”的幼兒人數(shù)下降，活動(dòng)時(shí)幼兒情緒不夠高漲，分析原因有：表演道具沒(méi)有變化、表演內(nèi)容不夠豐富、游戲內(nèi)容重復(fù)。因此，在區(qū)角活動(dòng)前，教師應(yīng)有意識(shí)地增設(shè)一些活動(dòng)材料，如“媽咪寶貝時(shí)裝秀”所需的服裝、頭飾、面具、彩帶、大型積木等材料，給幼兒豐富《小豬佩奇》《哆啦A夢(mèng)》等幼兒感興趣的文學(xué)作品，指導(dǎo)幼兒多掌握一些表演游戲的素材。在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)前，教師可利用幼兒的好奇心來(lái)激發(fā)他們參與“模仿秀”活動(dòng)的興趣，可采用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：“模仿秀”又引進(jìn)了一批新服裝、新道具，咱們今天去試試吧！以此吸引許多幼兒主動(dòng)到表演區(qū)活動(dòng)。教師還可采用游戲的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒到區(qū)角中活動(dòng)。

在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)前，教師還要和幼兒一起探討明確區(qū)角活動(dòng)的要求，使幼兒懂得在學(xué)習(xí)區(qū)和游戲區(qū)中應(yīng)該遵守的活動(dòng)規(guī)則，明白在學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)時(shí)要輕聲細(xì)語(yǔ)，積極動(dòng)腦筋克服困難；在游戲區(qū)活動(dòng)時(shí)要積極交往、相互謙讓、禮貌待人。幼兒具有一定的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)時(shí)會(huì)更加有序，更有助于幼兒良好習(xí)慣和常規(guī)的養(yǎng)成。

1.選擇區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的選擇，指導(dǎo)要平等，具有民主性

開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的選擇，指導(dǎo)要平等，具有民主性。如教師在觀察“客家小吃店”活動(dòng)情況后，問(wèn)幼兒：“你們還需要什么？”幼兒說(shuō)：“應(yīng)該有茶壺和小口杯，還要有餐后水果?！庇谑俏液陀變阂黄鹩懻摻鉀Q的辦法?！安鑹睾托】诒笔怯變簭募依飳⒉挥玫牟枞~瓶收集而來(lái)，而餐后水果則是幼兒用簡(jiǎn)單的橡皮泥制作的。這樣幼兒在區(qū)角活動(dòng)的積極性大大提高了，幼兒真正成了區(qū)角活動(dòng)的主人。

在區(qū)角活動(dòng)中，有的幼兒愛(ài)好比較單一，只選擇自己喜歡的區(qū)角而不愿意到其他區(qū)角活動(dòng)。教師要及時(shí)指導(dǎo)幼兒，使其興趣廣泛，主動(dòng)到其他區(qū)角活動(dòng)。如有的幼兒只喜歡靜靜地在美工角游戲，教師可用商量的口吻指導(dǎo)幼兒：“客家小吃店需要你的雞鴨，把你做的雞鴨賣(mài)給他們好嗎？”指導(dǎo)幼兒將他們用橡皮泥捏成的小雞和小鴨送到“客家小吃店”。當(dāng)聽(tīng)到他人由衷的感謝時(shí)，幼兒漸漸對(duì)交往產(chǎn)生了興趣，便會(huì)主動(dòng)到其他區(qū)角游戲了。

2.區(qū)角活動(dòng)組織中教師要觀察幼兒需要，指導(dǎo)要具體、具有針對(duì)性

在區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒持久性不夠，經(jīng)常是在一個(gè)區(qū)玩一會(huì)兒就跑到另一個(gè)區(qū)。究其原因，是因?yàn)橛變合胪鎱s又不會(huì)玩。如在益智區(qū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒拿起飛行棋只玩了幾下，很快就走開(kāi)了，有時(shí)相互之間因?yàn)檩斱A而爭(zhēng)吵，這時(shí)教師就要對(duì)幼兒進(jìn)行具體的指導(dǎo)，直接參與到區(qū)角活動(dòng)中，指導(dǎo)他們掌握正確的玩法，或是請(qǐng)家長(zhǎng)在旁邊協(xié)助指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好習(xí)慣。又如，幼兒在建構(gòu)區(qū)經(jīng)常無(wú)意識(shí)地?cái)[弄材料，或是重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。針對(duì)這一情況，我詢(xún)問(wèn)幼兒：“你們?cè)诖钍裁?？”幼兒回答：“我們?cè)谕娌逅??！庇謫?wèn)：“你們用插塑搭什么？”有的幼兒回答：“槍、汽車(chē)?！痹瓉?lái)參與到這個(gè)區(qū)角的幼兒幾乎都是男孩子，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒利用餐前活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行討論，與幼兒一起制訂建構(gòu)計(jì)劃，指導(dǎo)幼兒用對(duì)稱(chēng)、羅列整齊、顏色協(xié)調(diào)等技能搭建積木，在活動(dòng)中注意啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象、創(chuàng)造，教師多用“你還有哪些新的設(shè)計(jì)？你建構(gòu)的東西和別人有什么不同，有什么用處”等指導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)幼兒思考，使幼兒在游戲中養(yǎng)成善于觀察、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

區(qū)角活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要具有針對(duì)性，當(dāng)新的區(qū)角在幼兒和老師共同努力下出現(xiàn)時(shí)，教師要與幼兒共同商討區(qū)角的玩法和規(guī)則，使幼兒掌握發(fā)現(xiàn)多種玩法的要領(lǐng)。如在“客家園”中，在老師的鼓勵(lì)下，幼兒用面團(tuán)制作各種客家小吃時(shí)，幼兒不僅能增強(qiáng)自信心，同時(shí)也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的幸福。

二、區(qū)角活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要靈活，使幼兒樂(lè)于接受

幼兒在區(qū)角活動(dòng)中，教師要以不同的角色出現(xiàn)，給幼兒以不同的指導(dǎo)。如在游戲區(qū)中發(fā)現(xiàn)幼兒家中玩具有亂放的現(xiàn)象，教師可以鄰居的角色出現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒將玩具送回家。發(fā)現(xiàn)“客家小吃店”的服務(wù)員沒(méi)有分工好，及時(shí)將客人吃完的剩菜處理好，老師以衛(wèi)生檢查人員身份參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們輪流將東西整理好。教師積極參與區(qū)角游戲，不僅可培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能。在學(xué)習(xí)區(qū)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒，如要掌握泥塑中的連接技能，教師就要以參與者、合作者的角色出現(xiàn)，給幼兒以具體的指導(dǎo)。在區(qū)角活動(dòng)中，教師有時(shí)也是旁觀者，當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)自己難以克服的困難時(shí)，教師不要急于給幼兒提供幫助和指導(dǎo)，而應(yīng)給幼兒留一定的時(shí)間和空間，讓他們自己解決問(wèn)題、克服困難。教師有時(shí)也可以被幫助者的角色出現(xiàn)來(lái)指導(dǎo)幼兒，如在益智區(qū)的“拼圖”游戲中，我故意拼錯(cuò)圖案，請(qǐng)幼兒幫忙找出錯(cuò)誤。很多幼兒爭(zhēng)著幫助我，大家一起無(wú)拘無(wú)束地游戲，共同體驗(yàn)玩的樂(lè)趣，分享成功的喜悅。教師靈活多樣的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，形成樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人、不怕困難的良好品質(zhì)。

三、區(qū)角活動(dòng)的教師應(yīng)組織幼兒共同參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要肯定，具有導(dǎo)向性

（1）教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)給予肯定和贊賞，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為幼兒提出策略性的建議，這樣會(huì)給下次活動(dòng)提供指南和方向。

（2）區(qū)角活動(dòng)后，教師的指導(dǎo)包括評(píng)析幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否遵守規(guī)則意識(shí)等。

（3）教師不但要表?yè)P(yáng)有所創(chuàng)新、積極交往、克服困難的幼兒，還要鼓勵(lì)那些盡管不出色，但比以前有進(jìn)步的幼兒。

（4）教師要鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)，這樣不但能增強(qiáng)幼兒明辨是非、觀察分析自己和他人的行為及語(yǔ)言表達(dá)的能力，還可為下次區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

區(qū)角活動(dòng)的教育功能和教育價(jià)值隱含在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)之中。教師只有正確、適宜地把握好活動(dòng)中幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施正確有效的指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育功能，促使幼兒全面、主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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