杜波　黃伊聰　張健

摘要：文章通過對民族地區(qū)體育教育專業(yè)三個不同年級足球技術(shù)考試成績，利用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析不同年級、不同民族、不同性別以及不同生源地學(xué)生、不同任課教師間足球技術(shù)考核成績是否存在差異，從而提出合理性改進(jìn)意見，為提高民族地區(qū)體育教育專業(yè)足球課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 體育教育 足球 成績

1前言

體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教育師資為主的。體育教育專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，不僅需要掌握運動基礎(chǔ)理論知識，而且需要掌握常見運動項目的運動技能。該階段的學(xué)習(xí)成效，將直接影響以后從事中小學(xué)體育教育的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，將直接影響中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展、影響中小學(xué)學(xué)生體育成長經(jīng)歷。

校園足球的廣泛開展，對高校體育教育專業(yè)足球課程提出新的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過有限的教學(xué)時數(shù)要掌握最基本的足球運動技能、足球相關(guān)理論知識，才能適應(yīng)社會和中小學(xué)學(xué)校的需求。

文章通過對民族地區(qū)體育教育專業(yè)足球技術(shù)考核成績進(jìn)行對比、分析，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段足球教學(xué)中的問題，為進(jìn)一步提高足球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以黔南民族師范學(xué)院2013級、2014級、2015級體育教育專業(yè)學(xué)生及其足球技術(shù)考核成績?yōu)檠芯繉ο?。足球技術(shù)考核成績除去因特殊情況緩考，無正?？荚嚦煽兺獾臄?shù)據(jù)，2013級有效成績138人，2014級74人，2015級87人。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等。利用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)處理過程中，將顛球個數(shù)為0（低于5個）、繞桿成績?yōu)?（漏桿、射門不進(jìn)）、過頂球成績?yōu)?的數(shù)據(jù)剔除。

3結(jié)果與分析

3.1學(xué)生足球技術(shù)考核內(nèi)容及方法

目前該校足球技術(shù)考核方法依然按照傳統(tǒng)體育技術(shù)類考核方法：一是通過客觀技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行評定，常稱為達(dá)標(biāo)成績，如個數(shù)、時間等；一是通過教師主觀觀測學(xué)生對動作的掌握程度，常稱為技評。為保證考試成績的公平性，每次考試相同項目均由同一教師進(jìn)行成績評定。該校足球技術(shù)考核主要內(nèi)容見表1。

3.2不同年級學(xué)生足球技術(shù)考核成績的差異性分析

表2可以看出，在顛球成績上2014級成績較好于2013級、2015級，但是成績波動幅度較大，2013級、2015級基本無差異。繞桿時間上來看，2014級、2015級較好于2013級，兩者之間基本無差異。但是從技術(shù)的掌握程度上來說，2015級掌握程度較好。而腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，無論是成績評定，還是技術(shù)掌握程度，2014級都較好于其它兩個年級。

3.3漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生足球技術(shù)考核成績的差異性分析

該校屬于民族地區(qū)地方院校，3個年級體育教育專業(yè)共有345人，其中有170人屬于少數(shù)民族，占到總?cè)藬?shù)的49.28%。通過表3可以看出，足球成績相對于民族基本沒有差異或差異性較小。這主要是由于絕大部分學(xué)生均是進(jìn)人大學(xué)以后才第一次接觸足球，在學(xué)習(xí)過程中，受學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、教師教法的影響比較較大。

3.4不同生源地學(xué)生足球技術(shù)考核成績的差異性分析

該校主要招生生源地為貴州省內(nèi)，調(diào)查統(tǒng)計的人數(shù)中僅有46人來自省外地區(qū)，僅占到總?cè)藬?shù)的13.33%。因此著重分析貴州省九大行政區(qū)學(xué)生之間的考核成績差異，以從側(cè)面觀察貴州省各地區(qū)間中小學(xué)學(xué)校體育足球教學(xué)水平或足球開展程度。

通過表4可以看出，黔南州的中學(xué)體育高考比較受重視，每年輸送的體育高考生相對于其它地區(qū)較多。從足球成績來看，黔西南州、六盤水市、畢節(jié)市、黔南州四個地區(qū)的顛球成績較好，這主要是由于顛球技術(shù)更多講究學(xué)生自主勤奮練習(xí)造成的。繞桿成績、腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)銅仁市、貴陽市學(xué)生掌握程度較好，主要是由于該兩項技術(shù)對身體協(xié)調(diào)性、技巧相對較高，當(dāng)然也和這兩個地區(qū)樣本數(shù)較少有很大關(guān)系。綜合各項數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)階段在黔西南州、六盤水市、黔南州三個地區(qū)的足球發(fā)展水平相對較好。

3.5不同性別學(xué)生足球技術(shù)考核成績的差異性分析

通過表5可以看出，均值比較下足球技術(shù)考核成績相對于性別差異來說，男生成績均要好于女生。顛球項目出現(xiàn)的波動幅度最大。由于受足球運動發(fā)展歷程、學(xué)生喜愛程度、足球運動特點等因素影響，男生對該項目的喜愛、學(xué)習(xí)、接受等各方面都比女生要好。

通過獨立樣本T檢驗，男女生在顛球和繞桿成績上存在顯著性差異。P值分別為0.001、0.000。主要是女生顛球個數(shù)普遍較少，繞桿跑動速度女生較男生普遍較慢。

3.6同一任課教師授課班級間成績對比分析

該校近三年來，每個年級體育教育專業(yè)均為2個班，由兩位任課教師擔(dān)任足球課程教學(xué)。一位教師一直任教1班，另一位一直任教2班。通過對兩位教師授課班級間成績對比分析，以發(fā)現(xiàn)兩位教師教學(xué)方法、教學(xué)效果是否具有差異性。

通過表6可以看出，所有成績均值2班任課教師要比1班任課教師的教學(xué)效果要好，雖然差距不明顯。主要是由于2班任課教師從事足球教學(xué)27年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對各技術(shù)環(huán)節(jié)的把控較強(qiáng)。1班任課教師從事足球教學(xué)7年，還需要進(jìn)一步對足球教學(xué)方法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高所授課班級的足球教學(xué)質(zhì)量。

通過獨立樣本T檢驗，P值分別為0.317、0.129、0.354、0.1 85、0.256，從統(tǒng)計學(xué)分析角度兩位任課教師任課成績不存在差異。

4結(jié)論

（1）三個年級中，足球技術(shù)考核成績存在差異。這和每個年級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等有很大的影響。（2）黔南民族師范學(xué)院為地方民族院校，體育教育專業(yè)招收的學(xué)生中49.28%學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生，但是民族間的足球技術(shù)考核成績基本無差異。（3）學(xué)校性質(zhì)與辦學(xué)層次、規(guī)模決定了學(xué)校招生范圍，地方學(xué)校主要以本省為主。通過足球技術(shù)考核成績，從側(cè)面反映出貴州省九大行政區(qū)之問中小學(xué)足球發(fā)展存在一定差異。（4）男生對足球運動的喜愛程度、接受能力比女生較強(qiáng)。（5）足球教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗的積累也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。年輕教師還需要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、專業(yè)技術(shù)知識方面努力加強(qiáng)。（6）顛球成績由于采用個數(shù)評定，學(xué)生波動幅度較大。繞桿技術(shù)、腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的技術(shù)掌握程度不高。

5建議

根據(jù)已有成績數(shù)據(jù)信息，通過統(tǒng)計學(xué)方法重新指定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時，在有可能的前提下，提倡灰數(shù)統(tǒng)計方法評價學(xué)生技術(shù)掌握程度。年輕教師要努力提高自身教學(xué)基本功，倡導(dǎo)采用新型教學(xué)手段與方法，提升教學(xué)質(zhì)量。endprint