闕宏

摘要：合作教學模式在新時期背景下備受親睞，是新課程改革中的重要教學內容。合作教學能夠在一定程度上啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習能動性，發(fā)揮學生的主觀積極性，從而有效地參與到教學中，增強教學效果。初中語文作為初中教學中的重要課程，也是素質教育背景下不可或缺的科目。通過語文的有效教學能夠幫助學生更好地參與到今后的學習和生活中。但是，在傳統(tǒng)的教學中，由于教學理念和教學方式的落后和缺陷，導致當前的初中語文教學存在很多問題，急需找一個教學突破口優(yōu)化教學現狀。因此，本篇文章主要針對合作教學在初中語文教學中的應用進行相應的探究，以期通過有效的合作教學模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新初中語文教學，提高教學質量。

關鍵詞：合作教學；初中語文；教學措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0066-01

初中語文科目對提升初中生的語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及構建正確且全面的價值觀都有很大的作用，學生通過對語文教材中相關文章的理解，促進學生心理發(fā)育和身心的健康發(fā)展。但是，要想達到這種教學效果，首先要使初中語文課本中的信息正確有效傳播，這就需要保障教學方式的有效性。合作教學是經過實踐檢驗確認為對教學有效的一種新的教學方式。因此，在新時期背景下，這種加強對初中語文教學中的合作教學探究是非常必要的。

1.當前初中語文教學中合作教學普遍存在的問題

盡管合作教學模式是新時期背景下相對有效和新穎的教學方式，也是促進學生學習的教學手段，但是在實際教學中，由于教師的教學功底以及教學理念不成熟，導致在開展合作教學的過程中還存在很多問題，導致初中語文教學中開展合作教學存在很多問題。

1.1缺乏活躍的合作學習氛圍。合作學習是一個團體活動，旨在通過合作教學調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，將班級中學生的能動性充分調動起來，促進教學課堂形成一種活躍的氛圍[1]。但是，就目前來說，很多教師在開展合作教學的時候顯得機械化，生搬硬套地將學生分為幾個小組進行教學，誤認為這就是小組合作教學。殊不知，這種教學方式缺乏探究的新教學元素，和傳統(tǒng)的課堂并無差別。同時，由于在課堂中教師缺乏正確的引導，使得合作學習氛圍不活躍，學生的主觀積極性得不到發(fā)揮，限制了合作學習課堂的有效開展。

1.2沒有抓住合作的好時機。在課堂中開展合作學習并不是時刻都在進行，而是應該在合適的時機開展合作教學，這樣才能夠給學生一種新鮮感，帶著好奇心去嘗試。很多教師整堂課都讓學生處于合作教學的狀態(tài)，實質上卻沒有合作教學的效果。主要就是因為教師在開展合作教學之后沒有根據教學內容以及學生的狀態(tài)選擇合適的時機，讓學生長期處于一種學習狀態(tài)，容易產生倦怠感，從而降低了合作教學的有效性。

2.合作教學在初中語文教學中的應用措施

制定有效的、正確的合作教學模式是保障初中語文教學中合作教學有效開展的前提和保障。因此，相關教學工作者應該在實際教學中不斷優(yōu)化教學方式，針對教學內容不斷進行調整，在整體上優(yōu)化初中語文課堂中的合作教學措施。

2.1分角色合作。分角色合作能夠讓學生有一種角色帶入感，置身于特定的場景中，和學生之間開展合作，從而達到特定的教學目標。同時，通過角色合作，在學生充分融入某一個角色之后，就會激發(fā)學生的思想和感悟，更好地理解文章中的含義。而且“身臨其境”的感覺更能夠帶動學生的積極性和主觀能動性，更好優(yōu)化教學。比如在教學《丑小鴨》這一課文時，教師可以隨機地將學生氛圍若干小組，在小組中讓學生分別扮演不同的角色，如“雞、鴨、女傭人”等，讓特定的一位學生扮演丑小鴨，在收到種種侮辱和排擠的過程中，表現出丑小鴨傷心、難過甚至是自卑的心理，讓學生更好地理解“丑小鴨”的心理感受。在同學們的相互角色的合作背景下，能夠讓教學內容更加生動和感人，學生的信息接收程度也會越高，在很大程度上加強了該課文的教學質量[2]。

2.2在競爭中開展合作。競爭是這個社會的主旋律，競爭力更是人們生活和工作的必備技能。因此，在教學中實施競爭合作是非常必要的，能夠有效地調動學生的競爭精神和競爭意識，在學習中形成“你超我趕”的局面。在語文課堂的教學中，教師可以組織一些語文知識競賽，讓學生通過搶答、答辯的方式進行學習，激發(fā)學生的學習激情。比如將學生分成若干小組，每一個小組按照“同組異質、異組同質”的原則進行分組，讓學生對李白的詩詞進行匯總，看哪一個小組匯總的較多。在這個過程中，由于組別之間存在著強烈的競爭關系，同組的學生就會積極的參與到競爭中，形成一種活躍的探究學習氛圍，大大提高了學習效率和增強了學習效果。

3.結語

總的來說，合作學習在初中語文教學中的實施是非常必要也是非常重要的。相關語文教學工作者應該認清當前的語文教學現狀，善于發(fā)現和創(chuàng)新，利用有效的方式實施初中語文教學中的合作教學，讓學生在合作學習中能夠發(fā)揮自身的主觀意識，增強學生的探究能力，從而全面提高新時期初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]邱銀英.合作學習在初中語文教學中的探討[J].才智，2013，14：41.

[2]常旭.“杜郎口”小組合作教學模式在初中語文教學中的應用及反思——以長春市第二十中學為例[J].中國校外教育，2015，10：37.