顧先明

摘要：本文從當(dāng)前邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，針對學(xué)生英語寫作技能薄弱，寫作水平難以提高，學(xué)生因此害怕寫作等一系列問題提出了一些能有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強學(xué)生寫作信心，提升學(xué)生寫作技能的方法，以培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作；困惑；策略

中圖分類號：G623.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0221-01

縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師常常是到了高年級才開始抓寫作練習(xí)，由于中年級階段測試沒有涉及到寫作，教師卻忽略了對寫作能力的培養(yǎng)，到了高年級后，才意識到學(xué)生的寫作技能是如此的匱乏，學(xué)生們當(dāng)然也摸不著頭緒，無從下筆，感覺英語寫作太難了；再有部分校點英語教師少，教師多為擔(dān)任2-3個教學(xué)班的英語教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，工作量大，很大程度上學(xué)生的寫作得不到充分的訓(xùn)練和及時的指導(dǎo)；加上英語課時安排少，每周僅兩節(jié)，教師除了能按教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)外，很少在課堂上花費一些時間給學(xué)生大量閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對課文信息輸入少，詞匯量積累貧乏、句子不會綜合運用。寫作時，寫出來的句子基本是按中文順序一個詞一個詞地拼湊而成的，造成寫作質(zhì)量不高，很多學(xué)生也因此失去信心，害怕寫作。

作為農(nóng)村一線小學(xué)英語教師，筆者從事英語教學(xué)已近七年，連任畢業(yè)班英語教學(xué)已過四屆，而寫作一直是本人在英語教學(xué)上的一大難題。如何有效地進行小學(xué)英語寫作教學(xué)也就成了當(dāng)前我們小學(xué)英語教師要探討的一個重要問題。近年來，筆者在英語寫作教學(xué)方面做了不少嘗試，也認(rèn)真學(xué)習(xí)過“國培”專家們的引領(lǐng)課程和指導(dǎo)性講座，提煉了一些能有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強學(xué)生寫作信心，提高學(xué)生寫作能力之策略，僅供同行們參考、指導(dǎo)。

1.由淺及深誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作信心

由于中年級階段沒有涉及到寫作教學(xué)，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，到了高年級才開始抓寫作練習(xí)，這對于剛接觸英語不久的學(xué)生們來說確有一定的難度。所以我們在進行寫作教學(xué)時要遵循循序漸進的原則，合理運用各種教學(xué)手段，根據(jù)他們的年齡特點和語言水平，設(shè)計難度適中的寫作任務(wù)，才能有效地激活他們的寫作興趣。

2.鼓勵大量閱讀，幫助學(xué)生豐富寫作素材

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)將“閱讀”長期植根于“寫作”中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中去學(xué)“寫作”，學(xué)生讀多了，自然而然地積累和運用可用的好詞佳句，寫起來就會得心應(yīng)手，寫作水平就會不斷地提高。教材本身是豐富的學(xué)習(xí)素材，好句子、好文章能為學(xué)生提供寫作范例，每一單元的對話語段和閱讀篇章都蘊藏著好詞佳句，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣。只要我們常提醒他們做個學(xué)習(xí)上的有心人，讓他們多閱讀、善發(fā)現(xiàn)、勤筆記、常積累，以豐富寫作素材。以下是六年級一位學(xué)生閱讀湘少版小學(xué)英語六年級下冊Unit3 D 部分的閱讀短文后所仿寫的小作文：

My grandfather is an 60-year-old man. His hair is white. But he is strong and healthy. He does exercise every morning. He enjoy playing chess. He sometimes plays chess with me after dinner. I love my grandfather.

教材資源為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一個很好的寫作范例。學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫這篇文章之時，大多數(shù)學(xué)生都毫無保留地把身邊親人的真實情況寫出來了?？梢姡喿x對寫作起到了不起的作用，只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)，達到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”的這種高層境界。

3.運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成寫作思路

在英語作文教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖，能啟發(fā)、指引、幫助學(xué)生把新語言知識納入原有語言知識結(jié)構(gòu)中，以思維導(dǎo)圖繪制出主題現(xiàn)存知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚快速地注意到所要強調(diào)的重點，通過使用線條、箭頭、分支的方式繪制導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生整理、重建寫作想法和過程，也就是幫助學(xué)生形成寫作思路?！皣唷闭n程資源學(xué)習(xí)中，筆者對北京市海淀區(qū)第四實驗小學(xué)謝再賀老師的《Last weekend》寫作輔導(dǎo)課印象頗深，加上李筱薇指導(dǎo)專家就“如何幫助學(xué)生形成寫作思路”點評給我啟示，受益不淺。下面是筆者借鑒謝再賀老師的寫作輔導(dǎo)策略“范文-詞匯支持-討論形成思維導(dǎo)圖”之成果而設(shè)計的一堂《Last weekend》寫作課的真實案例，效果還不同反響。師先呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備好的范文，不先讓學(xué)生直接去寫，而是給學(xué)生一些仿寫的策略。然后，畫出文中可以替換或可以修改部分讓學(xué)生去思考，并給出學(xué)生一些詞匯支持。接著，師帶著學(xué)生把一篇五六句長的范文抽象制成一幅思維導(dǎo)圖，如何描述自己過去的一個周末做什么，周末有兩天，分為六部分，即周六早上、下午、晚上做什么，再到周日早上、下午和晚上又做什么。最后放手讓學(xué)生描述自己過去周末兩天發(fā)生的事情，通過導(dǎo)圖信息呈現(xiàn)，學(xué)生較快地完成了寫作。由此看出，運用寫作思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，理清寫作思路，為寫作謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

以上是筆者在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的一些嘗試，通過由淺及深誘導(dǎo)、倡導(dǎo)大量閱讀和思維導(dǎo)圖運用之策略，學(xué)生的寫作興趣、寫作水平相對比以前有所提高，但這僅僅是開始，對于寫作過程中學(xué)生的心理因素、寫作動機及語言的有效輸入與輸出問題還有待于我們?nèi)ド钊胙芯颗c探討。教學(xué)方法是從實踐中創(chuàng)造出來的，只要我們時刻去琢磨，去嘗試，不斷地在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，教學(xué)方法就會層出不窮，教學(xué)就會得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]李琳琳：《閱讀，寫作的熱身》，小學(xué)教學(xué)研究，2012（26）

[2]丁雅：《巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建話題作文高效課堂》，中小學(xué)教材教學(xué)，2015（6）endprint