蘭措卓瑪

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，先在課前要有充分的準(zhǔn)備，還需要教師對新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)時，要充分提高課堂教學(xué)的有效性和互動性，還要進(jìn)行巧妙的作業(yè)設(shè)計和及時合理的批改，以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的實際成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0222-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效性成為了衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂實效性十分重要的指標(biāo)。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將教學(xué)效益、課堂整體效果以及課堂教學(xué)效率進(jìn)行綜合考慮，對小學(xué)生自身所具有的諸多特征進(jìn)行掌握和了解，從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是孩子的第一任老師，中國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家楊樂曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵?！睂τ跀?shù)學(xué)，一旦產(chǎn)生了興趣，再加之良好的誘導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，發(fā)揮其最大的潛能。作為農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中善于提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)來源活生，服務(wù)于生活”。其次，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)的藝術(shù)美在于其含有的公式、法則、概念、符號等都讓他具備一種科學(xué)、謹(jǐn)慎、抽象之美。教師在課堂上，應(yīng)該抓住這些數(shù)學(xué)之美，結(jié)合自己的教學(xué)藝術(shù)水平，將數(shù)學(xué)美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美麗和奇妙，從而激發(fā)他們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的興趣。例如，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些案例與具體的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.要有科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教與學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，教法制約著學(xué)法，并給學(xué)生的智力和個性以重要的影響?？梢?，是否運用科學(xué)的教學(xué)方法直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。因此，在教學(xué)中教師要盡量選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

那么，什么樣的教學(xué)方法才是科學(xué)、合理的教學(xué)方法呢？

首先，要重視向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是指蘊含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和深化的過程中，貫穿于問題的發(fā)現(xiàn)與解決中的思維方式。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，不僅要使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)概念、定理、公式和法則等，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟蘊含在其中的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決問題的能力。思想方法的滲透能使學(xué)生潛移默化地逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗，形成觀念，成為解決問題的自覺意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。正如前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基所說：學(xué)習(xí)不等于就是摹仿某種東西，而是掌握技巧的方法。

3.要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。剛開始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學(xué)生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題，以不同的方式去思考問題，用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結(jié)果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。