王麗

摘要：繪本是一種積極有效的教學與引導方式，借助繪本內(nèi)容的選擇與引導，可以使幼兒更快、更有效地融入其中，進而領(lǐng)悟到繪本中所蘊含的道理。因此，借助繪本內(nèi)容的閱讀，結(jié)合相關(guān)的分享理念，可以對幼兒分享行為進行有效地培養(yǎng)，進而使幼兒逐漸養(yǎng)成分享的良好習慣。

關(guān)鍵詞：繪本；分享；行為；引導

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0233-01

所謂的分享，指的是把自己認為開心的事情、美好的事物、舒適的物品等等共享給其他人。因此，共享行為是幼兒逐漸拉近與群體之間的距離，進而減少自私行為的有效方式，此外，通過積極的共享行為，還可以使孩子擁有更好的溝通與交流能力，讓其在交際的過程中更好地融入到群體之中，進而為幼兒今后開朗、樂觀、積極的性格與人生觀打下良好的基礎(chǔ)。在人與人之間展開溝通與交流的過程中，分享是一種十分有效的行為方式，通過主動的分享，可以使其快速地獲得其他人的認同和好感，進而為其開展相關(guān)行為與活動做好鋪墊。而對于某些只希望從其他人中得到幫助，卻不顧及到其他人的實際利益的人來說，其很難真正有效地融入到群體之中，無法真正得到他人的認同，進而導致其生活的幸福指數(shù)與快樂指數(shù)大幅度降低，使其生活質(zhì)量大大折扣。

1.當前幼兒分享行為的現(xiàn)狀

在當前情況下，國內(nèi)大多數(shù)幼兒都屬于獨生子女，這些孩子都是各個家庭內(nèi)的核心，家長們對幼兒寵愛有加，關(guān)懷備至，從而使幼兒在成長道路中受到了過多的呵護，而缺乏相關(guān)的鍛煉與指引。家長過于遷就幼兒，過分注重幼兒的得失，這樣一來，幼兒與其他同伴之間的溝通與交流不斷降低，長期下去，幼兒早已習慣從父母、家長那里獲取東西，卻不希望把自己的東西與其他人分享。在許多幼兒園中，都可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況，幾個孩子在為了爭奪一個自己喜歡的玩具或者東西而展開吵鬧，甚至出現(xiàn)打架的行為。對于某些孩子來說，寧可自己手里占著那些玩具，也不希望和其他孩子一起玩。針對上述情況，孩子的父母甚至會因為孩子牢牢地控制那些玩具而感到欣慰，卻沒有考慮到，這種不希望和其他孩子進行分享的行為，正在使孩子養(yǎng)成越來越自私的心理狀態(tài)，對于孩子今后不愿意分享的心理情緒起到了推波助瀾的作用。因此，我們要要針對幼兒展開相關(guān)的分享行為教育。在對幼兒展開引導與教育的過程中，應(yīng)當使幼兒逐漸明白和別人進行交流與溝通的意義，從而讓幼兒獲得交際的能力，在此基礎(chǔ)上，使幼兒懂得分享的價值與作用。具體來說，幼兒教師應(yīng)當鼓勵幼兒積極地與教師及其他同伴展開溝通和交流，從而逐漸使幼兒養(yǎng)成積極的溝通意愿，使其具備友善、親和的交友態(tài)度，同時，教師還應(yīng)當指導幼兒養(yǎng)成和諧相處的溝通模式，盡可能幫助其化解溝通過程中可能存在的障礙。

2.借助繪本培養(yǎng)幼兒的分享行為

繪本具有十分優(yōu)美的畫面，涵蓋十分生動形象的故事情節(jié)，因此繪本往往能像語言敘述一樣，像孩子講述一個又一個生動形象的故事，從而幫助孩子形成一定的道德觀念與基本倫理。除此之外，通過讓孩子閱讀繪本內(nèi)容，還可以為孩子營造更加愜意、舒適、愉悅的氛圍，繼而使孩子在閱讀故事的過程中對其心理與情感進行積極的熏陶。

既然繪本具有如此積極的作用，應(yīng)當怎樣借助繪本對幼兒的分享行為展開有效的引導呢：

（1）設(shè)計繪本內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生分享的意愿。通過為幼兒設(shè)計具有分享內(nèi)容的繪本，以孩子之間的分享行為作為主線與核心，講述相關(guān)的趣味故事，通過對繪本內(nèi)容進行精巧的設(shè)計，引導幼兒產(chǎn)生與其他孩子進行分享的意愿與想法。

在閱讀繪本故事時，繪本的內(nèi)容十分精巧，圖案也十分絢麗，充分調(diào)動了孩子的閱讀積極性，讓孩子對繪本的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，而在對繪本內(nèi)容進行閱讀的過程中，孩子也逐漸明白，只有集合多人的力量，才可以達到事半功倍的效果，最終，通過幾個孩子的共同努力，大家都開心地吃到了蘋果。從這則繪本故事中，幼兒深深感受到自己來解決一件事的困難，而如果通過有效的分享，便可以化繁為簡，使許多問題迎刃而解。進而通過上述繪本故事，讓幼兒充分認識到分享的作用與意義。

（2）閱讀繪本內(nèi)容，使幼兒開展分享行為。作為幼兒的老師，應(yīng)當在準備相關(guān)的教學內(nèi)容時，為幼兒推薦一些積極的、弘揚分享理念的繪本內(nèi)容。例如，教師可以通過讓孩子閱讀繪本故事的行為，讓孩子選擇與分享相關(guān)的故事內(nèi)容，在班里和大家進行分享。在具體的活動過程中，孩子通過準備相關(guān)的故事內(nèi)容，了解到分享的意義與價值，同時，孩子在班里將相關(guān)的內(nèi)容講述給大家，也可以使大家有效地領(lǐng)悟到分享的真諦，這樣一來，不但能夠在一定程度上提升了孩子展示自己的積極性，讓孩子在展示的過程中體會到老師的贊賞和同伴的關(guān)注，此外還可以使其他孩子更好地傳播相關(guān)的分享精神，對分享的理念進行積極的弘揚。在開展相關(guān)活動的過程中，幼兒可以更加主動地將自己喜歡的故事與內(nèi)容與其他孩子進行分享，此外，教師還可以在每周的總結(jié)上對講述精彩故事的孩子進行表揚，這便對孩子的分享行為起到了更好的鼓勵。最后，在日常的生活過程中，老師也可以帶領(lǐng)孩子開展相關(guān)的節(jié)目表演、故事講述等活動，從而使孩子在日常生活中逐漸養(yǎng)成樂于分享、善于分享的積極心態(tài)，并為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定積極的基礎(chǔ)。

（3）開展家長親子活動，使孩子養(yǎng)成分享的習慣。除了在幼兒園內(nèi)開展相關(guān)的分享活動之外，家庭也是孩子成長的重要環(huán)境之一，因此，對于幼兒的分享行為培養(yǎng)來說，家庭環(huán)境的塑造必不可少?；诖耍處煈?yīng)當與家長之間展開積極有效的溝通，通過和家長進行充分的交流與討論，幫助家長與孩子一起完成相關(guān)的具有分享價值的親子活動，例如，可以讓孩子與父母共同完成相關(guān)的親子繪本制作，開展親子繪本作品展，幼兒之間相互分享作品，或也可以同伴間相互贈送或交換閱讀自己自制的繪本作品，使幼兒逐漸形成分享的習慣，愿意和自己的父母與家人一起完成一些事情，并愿意把自己的成果與他人分享，進而使幼兒逐漸形成了分享的意識與主動性，長期一來，幼兒的分享習慣逐漸養(yǎng)成，分享意識越來越濃，這對于幼兒將來成長并面向社會是十分積極的。

借助繪本讓幼兒在實際的生活與學習過程中，逐漸養(yǎng)成了與其他孩子共同分享的行為，不僅如此，又讓幼兒在分享中獲得快樂，使其得到了更多、更積極的人生感悟。

參考文獻：

[1]張英琦《幼兒繪本內(nèi)容的選擇與引導》幼兒教育雜志.2015.7

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[3]張嘉嘉《幼兒分享行為引導方案》幼兒健康發(fā)展期刊.2014.3

[4]黃惠文《幼兒分享教育的實踐措施》 幼兒教育與培養(yǎng) 2013.8