何中亞

摘要：在多年的美術(shù)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在繪畫時作品缺乏新意，脫離生活，技法陳舊，沒有創(chuàng)造性，不能充分發(fā)揮自己的想象；因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的個性，采用靈活多變的方式積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中來，是美術(shù)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活化教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0256-01

1.初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

美術(shù)教育是教育體系的重要構(gòu)成部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容。為了能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其健全發(fā)展，走上社會道路成為有用之才，加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)教育的意義重大。然而當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中存在這樣的一個問題：大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，錯誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)靠的是天賦，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性欠缺。之所以會出現(xiàn)這樣的問題與教師的教學(xué)方法存在很大關(guān)系。當(dāng)前部分的初中美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)教育目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)知識及技能的傳授，沒有意識到美術(shù)教學(xué)的素材來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密地聯(lián)系生活這一思想，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中興趣不高、不愿學(xué)、學(xué)不會等諸多問題出現(xiàn)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價值，教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，使美術(shù)教育走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

2.初中美術(shù)教學(xué)生活化策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在透徹掌握初中美術(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的前提下，精心設(shè)計(jì)社會化教學(xué)情景，教學(xué)同學(xué)生生活相結(jié)合，將學(xué)生生活中接觸到的有關(guān)美術(shù)的素材融合到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了能夠讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)同生活間的聯(lián)系，教師在美術(shù)教學(xué)情景設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循以下原則：挖掘教材內(nèi)容中同生活的契合點(diǎn)，將教材同學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，利用學(xué)生身邊的人物、景物等創(chuàng)設(shè)情景；結(jié)合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受和理解的情景；情景創(chuàng)設(shè)形式要新穎、多樣化，能夠第一時間引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密地聯(lián)系教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行。如在講授《多變的色彩》一課時，筆者首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個五彩繽紛的世界，人們的生活離不開色彩，但應(yīng)如何巧妙地搭配色彩呢？學(xué)生帶著這一問題從生活中的點(diǎn)滴與色彩的聯(lián)系入手，通過對生活中各種色彩的搭配感悟生活，體驗(yàn)不同的審美感受和藝術(shù)內(nèi)涵，讓美術(shù)與生活融為一體。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會到了在生活中是處處存在色彩的，只要善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，生活就會變得豐富多彩。

2.2引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)理論知識去發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的情感元素，讓學(xué)生自己將生活中發(fā)現(xiàn)的美、情感等元素融入到平時的美術(shù)理論知識學(xué)習(xí)中，這樣更容易讓學(xué)生理解美術(shù)理論知識的真正內(nèi)涵。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐才能真正提高自身繪畫的本領(lǐng)。比如在美術(shù)教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置一些新年賀卡制作、名片制作等作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力親自動手設(shè)計(jì)、制作，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美術(shù)資源的能力，讓美術(shù)走進(jìn)生活。教師在充分利用美術(shù)教材資源的同時，還需深度挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的生活中多觀察、多體會，讓學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)美的事物、美的景色，從而讓學(xué)生感覺到生活中處處充滿美術(shù)元素。學(xué)生走出校園感受色彩斑斕的大千世界，觀察大自然的顏色，探索大自然的奧妙，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，主動地將生活和美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美感，在美的感悟下煥發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如在寫生課教學(xué)中，教師可組織學(xué)生到學(xué)校附近的風(fēng)景區(qū)寫生；在手工制作課教學(xué)中，教師可將我國傳統(tǒng)的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀察這些素材的同時發(fā)現(xiàn)素材的美感，然后引導(dǎo)學(xué)生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學(xué)生能審美能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找美術(shù)資源，如各種題材的油畫、國畫及雕塑等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對一些無法看到實(shí)物的內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識。

2.4開展多維互動交流，實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化。所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流，交換學(xué)習(xí)意見。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)，常常會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.5注重生活化美術(shù)教學(xué)的綜合評價。學(xué)生的情感態(tài)度是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生能否獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評價有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評價是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。

總而言之，美術(shù)教學(xué)不單單是美術(shù)理論知識的傳授，它更是一門充滿美學(xué)元素的藝術(shù)。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材來源于生活，如果美術(shù)教學(xué)脫離于生活，那么美術(shù)教學(xué)將成為無本之木、無源之水。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)活動同學(xué)生生活緊密相連，使教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。