彭小南

摘要：游戲?qū)τ趯W(xué)生有著巨大的吸引力，所以，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的做法，是一種能夠增強學(xué)生興趣并使其長時間保持參與熱情的創(chuàng)新舉措。為了充分利用游戲的優(yōu)勢，教學(xué)實踐中就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍詫崿F(xiàn)真正意義上的寓教于樂。本文結(jié)合西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對借助游戲促進(jìn)教學(xué)的方法作了闡述。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助各種形式的娛樂活動來達(dá)到教學(xué)目的，這些娛樂活動統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲可以打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持積極的心態(tài)，對其學(xué)習(xí)效果的改善及學(xué)習(xí)動機的增強均有很大益處[1]。

一、借助游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

現(xiàn)實中可用于數(shù)學(xué)課堂的小游戲不勝枚舉，但是，并不是所有的游戲都能夠與教學(xué)內(nèi)容完美融合。[2]所以，在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的實踐中，教師必須要以當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)及具體內(nèi)容為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?。為了明確數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用方法與要點，本文以學(xué)生能力培養(yǎng)、新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程三個方面為例，對游戲開展方式做了詳細(xì)說明，歸納整理如下。

1、通過應(yīng)用游戲增強學(xué)生的能力。按照新課改的要求，數(shù)學(xué)教育中保證學(xué)生理解知識僅僅是基礎(chǔ)，更重要的是必須使他們學(xué)會運用知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題在于：很多學(xué)生在理解知識方面并無問題，但卻經(jīng)常不知道如何運用理論去解決實際問題。這種情況是學(xué)生知識運用能力差的表現(xiàn)，足以說明現(xiàn)行教育模式的弊端。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項能力的目的，教學(xué)實踐中可以嘗試引入一些應(yīng)用游戲，使學(xué)生在玩游戲的過程中掌握知識用法。以《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》為例，為了使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這部分的知識，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個小游戲：首先，教師將學(xué)生分為同桌一組或者前后桌一組。其次，要求每組的兩人同時伸出手指（數(shù)量隨意），比賽看誰先算出兩人手指之和。這種游戲利用了學(xué)生的好勝心，在游戲的過程中，為了獲勝，他們就會集中精神，學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極，再加上剛學(xué)完知識，他們自然而然的就會利用這些知識去計算，計算能力及知識運用能力也在游戲中得到了鍛煉。

2、借助引入游戲?qū)胄抡n。新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入方式是否能夠引起學(xué)生興趣，決定著學(xué)生對于新知識的態(tài)度

[3]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師對此往往不夠重視，致使學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)興趣不高，即使教師在授課的過程中百般努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也依舊很不理想。要想避免這種情況的發(fā)生，教師就要從改變新課導(dǎo)入的方式入手，在一開始就引起學(xué)生注意，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)新知識的過程中保持積極態(tài)度。為此，教師可借助引入游戲來實施新課導(dǎo)入。以《有余數(shù)的除法》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個“分豆子”游戲，具體操作步驟為：首先，教師應(yīng)在課前對學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每一組準(zhǔn)備一種豆子，數(shù)量可隨機確定。比如，第一組準(zhǔn)備黃豆，數(shù)量為15顆；第二組準(zhǔn)備綠豆，數(shù)量為16顆；第三組準(zhǔn)備豌豆，數(shù)量為18顆等。其次，在上課的時候，教師應(yīng)要求每組將準(zhǔn)備的豆子按照每人5個的標(biāo)準(zhǔn)分給組員。在分完的時候，第一組學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們的豆子恰好夠分給3個人；第二組學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的豆子可以分給3個人，但會剩下1個；第三組學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)他們的豆子也可以分給3個人，但最后會剩下3個。在學(xué)生開始圍繞分豆子進(jìn)行討論的時候，教師就可以趁機講解此類除法的特點，由于此時學(xué)生對游戲充滿熱情，教師的講解也將事半功倍。這種做法實際上是借助游戲的方式，使學(xué)生進(jìn)行了操作，他們在玩游戲的過程中已經(jīng)接觸到了新知識，所以教師的適時講解自然是水到渠成。

3、利用學(xué)習(xí)游戲促使學(xué)生主動探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，只能從旁協(xié)助，通過自身能動性的發(fā)揮來減小知識的理解難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。也就是說，教師的作為只能起到幫助及支持作用，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果還是由其自身決定的。所以，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要一方面充分發(fā)揮自己的作用，一方面想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雙管齊下。為此，教師可嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)游戲來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。以《角的認(rèn)識》為例，在授課的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個小比賽，具體實施方式為：第一步，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，使他們嘗試描述一下角是什么樣子的、現(xiàn)實中哪些物體有角。第二步，讓學(xué)生自己選一個喜歡的圖形，并嘗試在上面畫出一個鐘面，時間可自由確定。第三步，將學(xué)生分為小組，要求他們進(jìn)行組內(nèi)評比，選出鐘面角度最大的。第四步，各組的獲勝者進(jìn)行最終比較。第五步，教師總結(jié)，并使學(xué)生嘗試再畫一次。這種方式與傳統(tǒng)的教師直接講授有著很大區(qū)別，特點在于可以使學(xué)生主動探究，可有效降低知識的枯燥感。在畫鐘面的過程中，學(xué)生一開始是按照自己的喜好去確定分針與時針的位置，但實際上他們是自己畫出了一個角，在組內(nèi)評比的過程中，他們對于角的大小的影響因素有了初步認(rèn)識，而在教師總結(jié)之后，他們就會清楚的意識到這些因素究竟是什么。所以，教師最后使學(xué)生重畫了一次，實際上是使學(xué)生再進(jìn)行一次驗證，可以起到加深他們對這部分知識印象的作用[4]。

二、結(jié)語

總而言之，借助游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前教育改革趨勢的做法，在改善數(shù)學(xué)課堂氛圍、提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面均可產(chǎn)生積極影響。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)善于利用游戲，將其作為吸引學(xué)生注意、集中學(xué)生精神、使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的重要工具，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。本文以現(xiàn)行教材中的具體內(nèi)容為例，對數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式做了系統(tǒng)歸納，希望可為數(shù)學(xué)教師科學(xué)利用游戲帶去啟示。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國富.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略分析[J].未來英才，2016（16）：36-36.

[2] 汪云暉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考[J].教育，2016（27）：17-17.

[3] 牟必杰.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].未來英才，2016，（16）：37-37.

[4] 羅敏文.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）.endprint