師愛是通向“問題學(xué)生”心靈深處的蹊徑

羅繼芬+劉川

摘要：學(xué)生不可能齊步走，隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“問題學(xué)生”。如果任由這些問題學(xué)生自然發(fā)展，不加約束，既不利于學(xué)生個人的健康成長，也影響了其他學(xué)生的成才，更會損害班集體、學(xué)校的名聲，甚至對社會產(chǎn)生不可估量的危害。因此，引導(dǎo)、教育、轉(zhuǎn)化每一個問題學(xué)生，讓每一個問題學(xué)生健康成長，已成為學(xué)校和教師教育的重要使命。

關(guān)鍵詞：師愛；問題學(xué)生；一視同仁

“問題學(xué)生”往往是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。愛好學(xué)生不難，因為他本身就討人喜愛。愛“問題學(xué)生”才是我們最大的考驗。我們老師工作的主要責(zé)任，就是幫助學(xué)生，及時地解決學(xué)生思想上遇到的困難，從而實現(xiàn)思想到行為的轉(zhuǎn)化。長期以來，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴一些“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等“壞”帽子，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)[1]。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當(dāng)作壞孩子。應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。這時就需要教師用“心理問題觀”來指導(dǎo)自己的行為，用愛來融化孩子心中的冰塊，促其從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長起來。

一、愛心是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的基本出發(fā)點

問題學(xué)生時常受到別人的挖苦、打擊，他們時刻感到孤立無助、無地自容，所以要么自暴自棄、放任自流，要么形成反叛心理，總以有異于常人之舉引起別人的注意。對于他們來說，更需要老師傾注一片愛心，需要用愛去溫暖他們的心靈，用愛去感化他們。愛心是做好問題學(xué)生教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。一切美好的感情都是因為愛，相信大家都熟悉。在這個世界上，可以說沒有比愛更具生命力、更具說服力了，愛甚至可以創(chuàng)造奇跡。教師付出了愛，校園里、班級里便會被濃濃的融洽、和諧、完美所包圍，那么教育就獲得了成功。師愛猶如夏日里的徐徐輕風(fēng)，冬日里的縷縷陽光，沙漠上的悠悠清泉，給學(xué)問題學(xué)生以溫情和希望。要做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖問題學(xué)生的心靈。只有愛才能解開疙瘩，才能消融冰山，才能建立師生之間情與情的交流。

二、了解問題學(xué)生的成長需要

“親其師，信其道”，老師對問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時不有，無處不在。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導(dǎo)，鼓勵中充溢著期待和希望。在教育學(xué)生時，一定要多用正面激勵，少批評，要特別注意學(xué)生的感受。善于發(fā)掘和放大問題學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和表揚，增強(qiáng)其信心，鼓勵他們自強(qiáng)、自尊，努力幫助他們走向成功[2]。

三、對他們一視同仁

有人群的地方就有三六九等，一個班級的學(xué)生中肯定也有難于管理的問題學(xué)生，對這些學(xué)生，老師付出的心血可能更多，但處理方法可能與優(yōu)秀的學(xué)生是不一樣的，對優(yōu)秀學(xué)生的批評可能和風(fēng)細(xì)雨，甚至一個眼神都能讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，可對于問題學(xué)生，可能態(tài)度就要粗暴一些，這正是我最忌諱的一點。在班級管理中，我力求做到一視同仁，因為凡事都有兩面性，只要我們用辯證的眼光去看，我們就會發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。比如愛說話的同學(xué)就有樂于交流心理傾向，喜歡打架好動的同學(xué)就有體力充沛的特長，等等。只要我們善于分析，勤于集累，我們就可消極為積極，變問題為有利。

四、讓他們感受到親情

一個班級就是一個小家庭，在在這個家庭了讓問題學(xué)生感受到愛至關(guān)重要，讓他們覺得我在這個大集體中的重要性，從而喚起他們的信心和自尊，因此我特別注重同學(xué)之間的互幫互助。同學(xué)的幫助對一個問題學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他們，我總是特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他們[3]。

五、注重教育效果的延續(xù)性

對問題學(xué)生來說，變好不是短時間內(nèi)的事，需要我們老師和同學(xué)的長期鼓勵和支持，但變壞很快。因此我對待這些問題學(xué)生，每天做的第一件事就是表揚鼓勵他們，挖掘他們身上的閃光點，畢竟是孩子，永遠(yuǎn)是有優(yōu)點的。而且我還和班中的優(yōu)秀學(xué)生簽好秘密協(xié)議，做好分工，每隔一段時間就有一名優(yōu)秀生對他們所幫助的問題學(xué)生寫一封表揚信，出其不意的送給他們，甚至在班隊會中念一下，以表示對他們幫助的肯定，這不僅促進(jìn)了問題學(xué)生改變自己的決心，對優(yōu)秀學(xué)生來說，這也是對自己能力的一種肯定。

六、做好家訪工作

葉圣陶曾說過：“學(xué)生不光在學(xué)校中受教育，在學(xué)校外，在家庭里，在社會上，他們無時無刻不在受教育。”問題學(xué)生問題的形成，與家庭教育、社會環(huán)境息息相關(guān)?！皢栴}學(xué)生”的問題成因有許多與家庭情況有關(guān)。因此，對于“問題學(xué)生”，要善于把握學(xué)生家庭情況，與家庭保持溝通，共同幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，有針對性地對“問題學(xué)生”對癥下藥，扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”的被動局面。學(xué)校要通過家長會、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，幫助家長不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，掌握科學(xué)的教育方法，與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)和方法上協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

七、結(jié)語

用真誠的愛心，從細(xì)微之處入手，實現(xiàn)心與心的交換。愛每一個學(xué)生是教師的基本品質(zhì)，使每一個學(xué)生身心得到發(fā)展是教師職業(yè)追求的目標(biāo)。潤物細(xì)無聲，讓我們對學(xué)生動之以情，曉之以理，用真誠和愛心去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，激勵學(xué)生，幫助他們走好人生的每一步。希望老師們能以“心理問題觀”去關(guān)愛“問題學(xué)生”的心理問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李炳玉.關(guān)注“問題學(xué)生”的教育策略[J].課程教學(xué)研究，2016，（11）：92-93.

[2] 趙廣治，王金玲.關(guān)注問題學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].中國校外教育，2013，（16）：23.

[3] 袁園.論“問題學(xué)生”的教育管理策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2012，（04）：49-50.endprint