漢字文化在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透的策略研究

張遐霞

摘要：隨著文化理念逐漸被重視。民族文化體系中作為子系統(tǒng)的漢字文化是整個(gè)民族文化的縮略圖，它也是民族文化其它子系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透中國漢字文化是留住民族文化之根的基礎(chǔ)，也是解決目前小學(xué)識(shí)字中出現(xiàn)的諸多問題的主要方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字教學(xué)；漢字文化；獨(dú)體字；合體字

鑒于目前小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀和切實(shí)有效解決小學(xué)識(shí)字難題的考慮，將依據(jù)以下幾方面提出策略。（1）依據(jù)課標(biāo)。我國2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)識(shí)字提出了目標(biāo)和要求。這些課程目標(biāo)要求如何在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中加以落實(shí)并有可操作性是我們提出小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略的立足點(diǎn)。（2）依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)。首先，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)為能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容并不統(tǒng)一。其次，語文教材所選內(nèi)容之間缺少嚴(yán)格的內(nèi)在聯(lián)系。（3）依據(jù)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查和訪談，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀已有較為深入的了解。這便使識(shí)字教學(xué)策略的提出能夠做到有的放矢。

一、策略一：獨(dú)體字滲透漢字文化的教學(xué)策略研究

1、策略依據(jù)。（1）課標(biāo)及教材依據(jù)。在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：我國現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文課本一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字部分主要為獨(dú)體字。這一研究結(jié)果表明：在兒童識(shí)字初期，最早接觸的是獨(dú)體字，本階段對(duì)獨(dú)體字的學(xué)習(xí)將對(duì)今后的識(shí)字打下基礎(chǔ)[1]。（2）識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀依據(jù)。通過問卷和訪談可以發(fā)現(xiàn)：首先，小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法多樣化，但教學(xué)中滲透漢字文化的幾乎沒有。通過訪談發(fā)現(xiàn)：接受訪談的8名教師中有6名可以在識(shí)字課堂中運(yùn)用五種以上的識(shí)字教學(xué)方法，但談到在識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化僅有2名教師表示會(huì)擴(kuò)展一些相關(guān)成語、詩句，無一名教師進(jìn)行字形演變、漢字理據(jù)分析?？紤]到一年級(jí)學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間短，對(duì)識(shí)字教學(xué)方法接觸不多，而認(rèn)為漢字太難的比重較大，所以認(rèn)為學(xué)生之所以對(duì)識(shí)字產(chǎn)生如此大的畏難情緒，可能和教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。獨(dú)體字由于其自身筆畫少但筆形變化豐富、成字能力強(qiáng)等特點(diǎn)，便于進(jìn)行漢字文化滲透[2]。

最后，通過訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師具有在識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的意識(shí)，但由于教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，對(duì)漢字研究不夠深入，漢字文化滲透顯得力不從心。

2、策略內(nèi)容。（1）分類獨(dú)體字和合體字。漢字是表意文字，從漢字字形入手學(xué)習(xí)漢字是在漢字學(xué)習(xí)中滲透漢字文化的開始。漢字是由部件構(gòu)成的，部件中有成字能力的部件為成字部件，無成字能力的部件為非成字部件。

經(jīng)過研究分析，筆者總結(jié)出獨(dú)體字具有如下特點(diǎn)：（1）獨(dú)體字一般筆畫較少，但筆形變化豐富。（2）獨(dú)體字結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單。（3）較多獨(dú)體字可組成合體字。

二、策略二：合體字滲透漢字文化的教學(xué)策略研究

1、策略依據(jù)。（1）課標(biāo)及教材依據(jù)。在2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在小學(xué)第一階段就提出要求學(xué)生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”。以蘇教版一、五年級(jí)語文課本上冊(cè)生字表為例，一年級(jí)上冊(cè)生字表合體字部首共66個(gè)，五年級(jí)上冊(cè)生字表合體字部首共84個(gè)，兩表合計(jì)部首共98個(gè)。這些部首基本都屬于漢字常用部首，對(duì)同部首漢字起到統(tǒng)轄作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。（2）識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀依據(jù)。通過調(diào)查問卷和訪談了解到小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀包括如下幾方面：首先，小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂中有很多識(shí)字方法被廣泛使用，其中筆畫教學(xué)法和部首教學(xué)法是教師經(jīng)常使用的。其次，學(xué)生識(shí)字效果有待提高。最后，小學(xué)教師漢字文化基礎(chǔ)薄弱。[3]

策略內(nèi)容。依據(jù)部首，分類合體字；落實(shí)所涉部首的字形理據(jù)；綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，取其所長。

2、策略示例一。

（1）合體字集中識(shí)字滲透漢字文化。

【授課對(duì)象】

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

【課前準(zhǔn)備】

教師課前查找本節(jié)所學(xué)合體字會(huì)、全等字的字形演變、字形理據(jù)等漢字文化內(nèi)容，并就課堂設(shè)計(jì)制作PPT課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀音。

【教學(xué)目標(biāo)】

①講解蘇教版一年級(jí)上冊(cè)生字表中所收以“人”為部首的漢字的基本形、義，了解該部首的文化意蘊(yùn)。

②解決生字表中相關(guān)部首的讀寫問題，了解掌握相關(guān)字的漢字文化。

③培養(yǎng)學(xué)生漢字理據(jù)性思維意識(shí)和熱愛祖國語言文字的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

①講解以“人”為部首的漢字的基本形、義，了解該部首的文化意蘊(yùn)

②解決生字表中相關(guān)部首的讀寫問題，了解掌握相關(guān)字的漢字文化。

【教學(xué)方法】

①講授法。

②集中識(shí)字法。

【課時(shí)安排】

（2）課時(shí)。

【教學(xué)過程】

以“人”字的不同寫法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇感。

（3）落實(shí)本節(jié)所識(shí)字的讀音。

①學(xué)生在生字表中找出“人”“亻”部字。

②教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

③學(xué)生齊讀。

（4）引導(dǎo)識(shí)字，滲透漢字文化。

①展示古體字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字理。

②講解字義過程中分析字義。

③適時(shí)引入相關(guān)漢字文化知識(shí)。

④落實(shí)簡體字寫法。

（5）寫字訓(xùn)練。

①學(xué)生描紅。

②教師將易錯(cuò)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步講解。

③學(xué)生在方格本上照著書上的生字寫。

（6）作業(yè)。

找出本冊(cè)書生字表中所有“女”部字，并查字典確定。

三、結(jié)論與建議

本論文研究的問題在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的教學(xué)策略。在廣泛閱讀、分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入研究分析了小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法和漢字文化的發(fā)展歷程及研究成果，并在此基礎(chǔ)上圈定了漢字文化在本研究中的具體范圍。經(jīng)過不斷的實(shí)踐總結(jié)，本研究提出了一套行之有效的可以在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的識(shí)字教學(xué)策略。本策略主要分為獨(dú)體字滲透漢字文化的教學(xué)策略研究和合體字滲透漢字文化的教學(xué)策略研究。希望本策略能為小學(xué)教師提供行之有效的識(shí)字教學(xué)參考，有效解決學(xué)生識(shí)字難題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞華.小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化初探[J].學(xué)周刊，2015，（4）：48.

[2]郭茹新.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2014，（06）：114+177.

[3]高紅娟.小學(xué)中段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2014.endprint