蘇敬文

摘要：教師在閱讀教學(xué)過程中，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入閱讀教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，可極大地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；效果

一、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，助力學(xué)生漢字書寫指導(dǎo)

漢字是“以形表義、以形寫意”的文字系統(tǒng)，字的點(diǎn)畫、部件和組合結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)藏著極其豐富的文化氣息，是我們民族祖先智慧的結(jié)晶，也是中華民族文化的重要組成部分。漢字書寫在培養(yǎng)學(xué)生寫字能力同時(shí)有利于學(xué)生全面地掌握漢字的知識(shí)和技能。

在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”。如在指導(dǎo)學(xué)生寫好字時(shí)，慢放生字書寫的課件，既有利于學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，又能觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，感受到漢字筆畫的形態(tài)之美，不僅激發(fā)起學(xué)生的書寫欲望，還提高了教師指導(dǎo)學(xué)生書寫效率[1]。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生聽寫背誦能力

聽寫有訓(xùn)練學(xué)生寫字、記憶的作用，尤其是按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓來念，讓學(xué)生聽寫，并寫出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生理解、記憶句子更有好處。背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力、規(guī)范書面化語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，教師利用多功能的的視頻課件的播放系統(tǒng)，有指導(dǎo)性地抓課文中的重點(diǎn)句、中心句的重點(diǎn)詞或關(guān)聯(lián)詞語，用鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察后在書寫，加深學(xué)生的記憶和理解。在背誦教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師播放絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫和文本的朗讀，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣，而后，再采用邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦，加深了學(xué)生的對(duì)文本的理解和記憶，促進(jìn)了閱讀能力的生長[2]。

三、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情匹配

概括能力的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的思維要求很高，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)域，靈活設(shè)計(jì)各種有效的訓(xùn)練形式，發(fā)揮其在理解課文和思維訓(xùn)練方面的重要作用。如果不顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課都用統(tǒng)一的要求讓學(xué)生分段、歸納段意、概括中心思想，就會(huì)使閱讀教學(xué)成為一種僵化的模式。

在閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前要研究并發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程有什么薄弱之處，會(huì)遇到什么障礙。要站在學(xué)生的立場多樣化、個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，把理清文脈、歸納段意等訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)成孩子感興趣的練習(xí)媒體課件，再與默讀、朗讀、寫話訓(xùn)練等相結(jié)合進(jìn)行。如《撈鐵?！吩诮虒W(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力[3]。

四、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生表達(dá)水平

閱讀教學(xué)過程就是讓學(xué)生對(duì)文本的感悟通過生動(dòng)語言的形式表達(dá)出來。在閱讀教學(xué)中我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語言。

如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，抓住第四節(jié)像馬的火燒云的形狀變化這一結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫，讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清這段文字的敘述順序，即“天空先出現(xiàn)了什么，接著講它的樣子，最后講它是怎么變化的”而后讓學(xué)生用自己的語言說說火燒云是怎樣變化，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力[4]。

五、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)之中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；利用信息技術(shù)與課堂內(nèi)容、課堂作業(yè)相關(guān)相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)析他人的過程中，暢所欲言，各抒己見，提出了中肯的、有價(jià)值的意見，打破以往生生評(píng)價(jià)單一的局面。

在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使評(píng)價(jià)的形式多樣化，使更多的人參與到評(píng)價(jià)中來。教師粘貼一幅精美的flash動(dòng)畫，有音效功能的掌聲和語言，以及學(xué)生在課堂上把對(duì)他人的評(píng)價(jià)上傳在電子白板上；而別的學(xué)生看到這樣的畫面也迫切地希望自己的評(píng)價(jià)也能被如此裝飾，恨不得馬上將自己的寫話上傳[5]。這不就是我們所要倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話嗎！學(xué)生在一次次對(duì)話中，品讀能力、閱讀能力和語言表達(dá)能力都得到了提高。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，它即可活化教材內(nèi)容，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，又可以化難為易，教師巧妙而有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 凌火元.閱讀教學(xué)的課堂調(diào)控[D].福建師范大學(xué)，2001.

[2] 盛暑寒.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文閱讀教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（06）：72-73.

[3] 鄭秀明.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合初探[D].福建師范大學(xué)，2005.

[4] 黃巍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)之探究[D].西南大學(xué)，2008.

[5] 朱靜屏.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效果[J].軟件導(dǎo)刊，2006，（06）：22-23.