周華英

摘要：反復(fù)試驗(yàn)促使生物學(xué)的不斷發(fā)展，只有通過試驗(yàn)，才能不斷驗(yàn)證生物知識并不斷探索新的生物學(xué)知識，這充分證明了試驗(yàn)教學(xué)對高中生物教學(xué)的重要意義。然而，目前存在很多高中生物教師對生物試驗(yàn)教學(xué)的重視不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致高中生物試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法提升。本文主要分析高中生物試驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，并提出有效教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω咧猩镌囼?yàn)教學(xué)的發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：試驗(yàn)教學(xué)；高中生物；教學(xué)策略

試驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)過程中具有重要的地位：第一，它能夠讓學(xué)生認(rèn)識到試驗(yàn)在生物學(xué)中的重要性，讓學(xué)生體會到試驗(yàn)對生物學(xué)進(jìn)步的重要推動作用；第二，學(xué)生們能夠在試驗(yàn)的過程中，直觀、具體的了解生物知識，加深對生物知識的理解；第三，生物試驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)動手能力，提升學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識。為進(jìn)一步促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，必須強(qiáng)化師生們對試驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并采取一定的教學(xué)策略[1]。

一、高中生物試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、硬件設(shè)施使用力度有待提升。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中學(xué)?；灸軌蚺鋫洫?dú)立的實(shí)驗(yàn)室，并且具有齊全的試驗(yàn)設(shè)備。但因?yàn)樯飳W(xué)課時(shí)有限，試驗(yàn)課程更是少之又少，而且因?yàn)槿鄙僭囼?yàn)必備材料，很多時(shí)候試驗(yàn)課程都是采取教師演示，學(xué)生觀看的形式進(jìn)行，學(xué)生不能親自完成試驗(yàn)。這就導(dǎo)致試驗(yàn)設(shè)備并未得到有效利用。此外，為了更好地保存一些貴重的大型試驗(yàn)儀器，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只允許授課教師操作，學(xué)生只能旁觀，這也使得試驗(yàn)設(shè)施無法發(fā)揮其教學(xué)作用。

2、師生不夠重視試驗(yàn)課程。與理論課程不同的是，實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的理論知識掌握和操作技能具有更高的要求，只有掌握理論知識，才能進(jìn)行相關(guān)操作。但是，普遍存在師生不夠重視試驗(yàn)課程的現(xiàn)象。一方面，試驗(yàn)課程考試壓力較小且難以管理，致使一些教師對試驗(yàn)課程不重視，不能夠認(rèn)真做好課程準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，很多學(xué)生認(rèn)為試驗(yàn)只要隨便操作便可，不會去預(yù)習(xí)試驗(yàn)的相關(guān)理論知識。很大一部分學(xué)生只是在課上聽老師的講解，淺顯的了解試驗(yàn)原理、試驗(yàn)內(nèi)容和操作方法。因?yàn)閷υ囼?yàn)的不了解，往往導(dǎo)致失敗。

3、教學(xué)方式陳舊，缺乏吸引力。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)決定著試驗(yàn)教學(xué)更多地采取演示法、講授法，因?yàn)樵囼?yàn)材料昂貴，教師只能通過演示的方法向?qū)W生展示試驗(yàn)過程，并教授相關(guān)知識。教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，這讓學(xué)生感到教學(xué)過程枯燥乏味。此外，很多教師在教學(xué)中較少使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，比如讓學(xué)生觀看試驗(yàn)視頻等，不能很好地增強(qiáng)課程的生動性，也使學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。

4、試驗(yàn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。高中生物試驗(yàn)僅與課本知識聯(lián)系密切，但很多試驗(yàn)步驟十分繁瑣、原理特別抽象，對于學(xué)生來講比較困難，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生物課程的很多試驗(yàn)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去試驗(yàn)，根本無法融入其中，更無法用所學(xué)的知識去探索實(shí)際問題。這就要求高中生物試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)增加一些密切聯(lián)系學(xué)生生活且操作簡單的試驗(yàn)，減少一些難度較大的試驗(yàn)[2]。

二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1、加大試驗(yàn)投入，提高設(shè)備利用率。想要有效提升試驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，只有學(xué)生能夠親自參與到試驗(yàn)中去，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。這就要求學(xué)校適當(dāng)加大試驗(yàn)器材及材料的投入，加強(qiáng)設(shè)備的管理，提高試驗(yàn)設(shè)備和試驗(yàn)材料的利用率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性操作和探究性學(xué)習(xí)。

2、提高重視程度，做好課前準(zhǔn)備工作。教師在備課階段應(yīng)仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，通過實(shí)驗(yàn)來突出說明問題，達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。這就要求老師合理安排、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，安排好前后的對照關(guān)系。以植物細(xì)胞的有絲分裂這一實(shí)驗(yàn)為例，如果僅僅是按照書本上建議的洋蔥根尖為教學(xué)素材，往往不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中往往達(dá)不到洋蔥生長所需的時(shí)間和溫度。這也就要求教師多去嘗試其他材料，通過比較選擇適合本地區(qū)實(shí)驗(yàn)的素材，比如換成細(xì)胞分裂更明顯的大蒜。此外，做好課前準(zhǔn)備工作，要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)。清楚生動的安排好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在動手過程中學(xué)會思考，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識要點(diǎn)[3]。

3、采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。第一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是試驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這要求必須引導(dǎo)學(xué)生更多的去主動思考，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。第二，生物試驗(yàn)一般步驟較多，且為了便于課堂管理，試驗(yàn)課程一般采取分組教學(xué)的方式進(jìn)行。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的特性合理控制各小組之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配試驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠互幫互助共同完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生就會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)高中生物試驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活的緊密性。如果學(xué)生能夠通過試驗(yàn)課程解決生活中的問題，那無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)生物課程知識，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)，增加試驗(yàn)的開放性。讓學(xué)生親自操作并探索，讓他們自己動手去解釋一些日常現(xiàn)象，或解決一些日常問題，這無疑會讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

高中生物試驗(yàn)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要的作用，但在教學(xué)中還存在諸多問題，比如師生對試驗(yàn)課程的不重視、傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法等，需要我們反思。只有重視試驗(yàn)教學(xué)、加大投入、采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法、讓學(xué)生真正參與其中，才能不斷提升高中生物試驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁宏斌.論高中生物教學(xué)研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，（12）：88.

[2] 左軍.試驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州（中旬刊），2015，（10）：137-137.

[3] 張全江.談高中生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新[J].才智，2016，（14）：136.endprint