“生本課堂”小組合作學習中對策的研究

張月霞

摘要：在課堂教學，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導學生進行合作學習。其中有很多是值得我們學習的，但是在合作學習中還存在許多誤區(qū)，導致合作學習的形式化。如何解決小組合作學習的形式化，使小組合作學習能夠有效成為當前我們的課堂教學中亟待解決的問題。

關鍵詞：“生本課堂”；小組合作學習；對策

當前，“生本課堂”教學改革正在我縣如火如荼地進行著。“生本課堂”強調學生學習方式的轉變，小組合作學習是我們倡導的有效學習重要方式之一，學生在小組合作中實現質疑、釋疑等活動，借助學生之間的互動、討論，有效促進學生之間的自學、互學、對學，從而達到共同進步的學習效果。在近幾年的教學實踐過程中，小組合作學習如何達到學生共同進步一直是困擾我們的一個亟待解決的問題。

一、對于實現課堂小組合作學習問題的幾點思考

（一）建立合理的學習合作小組。

小組合作學習的目的是要讓每一個學生參與學習過程，人人體驗成功、探索與發(fā)現的樂趣。合作學習中的每個學習小組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮“兵教兵、兵幫兵”的作用，完成探究任務。因此，小組內部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質分組后，在組內對每個組員還須進行合理的分工，角色的調配。組長要充當小老師的角色，在自己完成好任務的前提下，組內其他不會的他應負責講解。同時他還應該檢查、督促組內成員的完成情況。在小組學習中，成員研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。

（二）合理安排合作內容。

小組合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據教學內容要求適時而用，不可濫用。小組合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材內容和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作學習的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的、不起任何作用的勞動。

（三）做好小組合作中的老師角色。

教師不是旁觀者，不能只聽學生匯報、看看學生展示時。培養(yǎng)學生的合作能力需要經過一個由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進。學生的合作討論自控能力以及思維方式等方面存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注局部，又顧及全班；既把握討論問題的討論進度，又把握討論問題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但又要放手讓學生大膽討論。合作學習不只關注結果，更要關注過程。

（四）建立鼓勵評價機制。

評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。同時在教學中堅持不懈的進行課堂評價，每節(jié)課都要堅持評選出優(yōu)秀學習小組，學習小組每日評選出本組的“優(yōu)秀小組發(fā)言人”和“優(yōu)秀展示者”以及“最佳質疑者”，班級每周利用班會時間評選出本班的優(yōu)秀學習小組2個。使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

二、努力方向

（一）建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，通過各項評價能正確認識自我，完善自我。

建立一套有序的合作常規(guī)，使每個人都有機會評價自己，評價別人，每個人都有機會聽取意見，認識自我。學生能在評價中學習欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在學習過程中進行自我矯正，取長補短，不斷完善與提高自我。

（二）小組合作學習照顧到學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

小組合作學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

（三）充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習力。

在小組學習中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強，自學能力提高了；中等生得到鍛煉；學困生得到老師的指導和同學們的幫助。每個學生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂有收獲，大大提高了學習的積極性，人人進步，人人成功。

（四）通過學生間的合作，建立起良好的人際關系。

通過學生間的合作，建立起良好的人際關系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質和主動學習能力。在課上，問題由學生提出，結論由學生歸納，方法由學生探索，結果由學生評價，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。在學習數學過程中學生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現，有自己的新思路、新設計，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是極為有效的。

（五）建立新型的師生關系。

教師成為了學生的朋友，不再是權威，而是教學過程的組織者、引導者、參與者和服務者。教師用自己的激情吸引學生一起投入到學習活動中去，教學中做到親切、平等、民主、和諧，使學生體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關系，營造了良好的育人環(huán)境。endprint