小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

李會景

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科得到了有效推廣和運用，在小學數(shù)學教學中采取有效的教學模式不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是當前教學趨勢下面臨的重要問題。教師要根據(jù)學生的性格特征適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學方法，正確引導(dǎo)學生投入到數(shù)學課堂學習中來，有利于提高學生的思維創(chuàng)新能力和綜合運用能力，真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目的，從而推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的重要作用和具體實施策略進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)探究；方法策略

在小學數(shù)學教學過程中教師要根據(jù)學生掌握知識的具體情況進行深入分析和知識引導(dǎo)，將教材知識與實際情況有效結(jié)合，積極引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，能夠?qū)?shù)學問題變得形象化、簡單化。在小學數(shù)學教學過程中要從多種角度思考探究問題，尊重學生的主體地位，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍。邏輯思維的培養(yǎng)需要對具體事物進行分析、概括和處理，從而幫助學習較快的掌握知識要點，從不同的角度推理認識事物。小學數(shù)學作為小學教育階段的重要組成部分，教師要做好課前準備工作，明確教學目標，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為基本前提條件，有利于提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要作用

邏輯思維能力作為思維培養(yǎng)中的核心具有多樣性和廣泛性，由于小學生的思想意識還不夠成熟，認識問題的能力比較有限，教師要有效拓展數(shù)學實踐活動，有利于提高學生的動手實踐能力。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力是至關(guān)重要的，教師要將數(shù)學學科特點與學生的思維模式相互結(jié)合，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學課程的興趣愛好，對以后高難度數(shù)學課程學習奠定了基礎(chǔ)條件。大部分學生缺乏專業(yè)的邏輯訓練，從而抑制了學生創(chuàng)新能力的拓展，很難促進學生的全面發(fā)展。因此，教師要明確學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，有步驟設(shè)計教學計劃對小學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)，明確教學中的重難點問題。教師要借助多媒體教學設(shè)備進行直觀的展示，進一步拓展學生的思維理解能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力要打破傳統(tǒng)的教學模式，在學習新知識的同時適當?shù)囊肱f知識，如果教師能夠采取科學合理的教學方法，就能夠從根本上激發(fā)學生的邏輯思維能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式對策

（一）注重問題的引導(dǎo)和講解。

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學知識的學習從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動。數(shù)學課堂教學就是在數(shù)學教師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學教師發(fā)展與引導(dǎo)學生邏輯思維的重要過程。如果想將數(shù)學課程教好，那么數(shù)學教師就應(yīng)當積極地對學生的思維能力進行正確的引導(dǎo)。通常小學數(shù)學的教學都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學數(shù)學的日常教學過程當中，只有通過問題教學才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學生的邏輯思維能力。如果想要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學知識，使學生能夠?qū)⑺鶎W數(shù)學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導(dǎo)學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）采用合理的教學方式，明確數(shù)學課程教學要點。

培養(yǎng)學生邏輯思維能力，要求數(shù)學教師運用科學恰當?shù)臄?shù)學教學方法，并精心的對每一節(jié)數(shù)學課程加以設(shè)計，使每一節(jié)數(shù)學課都能夠生動、形象和有趣。學生數(shù)學思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學教師引導(dǎo)學生運用過去學到的數(shù)學知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。比如在學習計算平行四也形面積方面的數(shù)學知識的時候，必須讓學生自主地運用之前學過的平面圖形割補法以及矩形的面積計算公式來對平行四邊形面積的計算進行深入的探究，進而通過自己的努力將平行四邊形面積計算的公式歸納總結(jié)出來。

（三）根據(jù)學生的個性特征，拓展學生的邏輯思維。

對于小學數(shù)學課堂教學，教師不能急于解題方法的講解，應(yīng)當切實的根據(jù)學生的不同特點，正確的引導(dǎo)學生對知識點展開想象和思考，發(fā)展學生的思維，引導(dǎo)學生去尋找解題的各種方法。與此同時，數(shù)學教師還應(yīng)當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數(shù)學解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應(yīng)當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

（四）適當?shù)恼{(diào)整習題的難易度。

數(shù)學練習題能夠鞏固學生的數(shù)學知識，加深學生對所學知識的印象，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力以及數(shù)學思維能力。教師應(yīng)當根據(jù)學生能力的大小，設(shè)計出一些難度適當?shù)臄?shù)學練習題，要使絕大多數(shù)的學生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強學生的成就感，讓學生更加樂于思考，樂于學習。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力能夠增強學生對數(shù)學概念、定理的理解和運用，進而促進學生解題能力的提高，并有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此具有一定的實施必要性。邏輯思維能力的形成和培養(yǎng)是一個十分漫長的過程，在整個過程中，小學教育起到至關(guān)重要的作用，而小學數(shù)學教育中，邏輯思維也體現(xiàn)在不同的方面，演繹推理、歸納總結(jié)等都需要邏輯思維的參與。在具體的培養(yǎng)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、理論聯(lián)系實際、巧用類比教學法等教學策略，從學生的語言邏輯、思考邏輯、認知邏輯、思維邏輯等方面出發(fā)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生對小學數(shù)學知識的理解和掌握程度，完成素質(zhì)教育和新課改的教學目標，不斷推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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