淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

問(wèn)志杰

摘要：隨著學(xué)校課堂教學(xué)模式的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求，生活情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式得到的有效推廣和運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置與日常生活是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的。教師要明確教學(xué)要點(diǎn)，運(yùn)用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單、形象。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有靈活性，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，有利于從整體上提高學(xué)生的思維理解能力和綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。本文對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和具體運(yùn)用方式進(jìn)行了詳細(xì)論證，并對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了深入探索。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；具體運(yùn)用；詳細(xì)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容比較全面多樣，教師要適當(dāng)采用生活情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。由于小學(xué)生的思想還不夠成熟，對(duì)生活中的事物缺乏一定的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以將生活情境融入到課堂教學(xué)中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。隨著新課程的不斷改革，教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值所在，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)的真實(shí)性和可靠性，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠有效體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）生活情境幫助學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，通過(guò)生活情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)，總結(jié)制定出適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析推理和計(jì)算能夠詳細(xì)的描述出日常生活現(xiàn)象，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了積極影響。從小學(xué)階段就注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師要由淺入深的進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，如果把生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課程之中，學(xué)生能夠較快的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）將抽象的問(wèn)題形象化、具體化。

采用生活情境法進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題變得簡(jiǎn)單形象，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況引入一些生活中的實(shí)例場(chǎng)景，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，久而久之讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。

（三）有利于提高學(xué)生的思維探究能力。

數(shù)學(xué)課程已進(jìn)行了全面改革，在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法取得了明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)課程的講解有利于提高學(xué)生的思維探究能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用生活情境為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中扮演一些角色，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的敏感性，從而提高他們的探究實(shí)踐能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

（一）運(yùn)用生活情境要注意學(xué)生的生活性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，雖然這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活，但是卻是對(duì)生活現(xiàn)象的高度抽象。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于生活情境的運(yùn)用一定要符合真實(shí)性和生活性的原則。例如，在“幾和第幾”這節(jié)課上，一位老師設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)物賽跑的畫(huà)面，結(jié)果小鴨第一，小貓第二，小雞第三，小狗第四，很多學(xué)生都表達(dá)了不同的意見(jiàn)，認(rèn)為小狗應(yīng)該跑第一，小鴨應(yīng)該是最后一名，可見(jiàn)，這種與現(xiàn)實(shí)情況不符的情景會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)校問(wèn)題的把握，所以教師在利用生活情景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意真實(shí)性原則。

（二）運(yùn)用生活情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，可以通過(guò)摸一摸、看一看的方式，讓其了解什么是長(zhǎng)方體，什么是正方體，以此讓學(xué)生對(duì)這些幾何體有一個(gè)直觀的了解。這種教學(xué)方法比較符合低年齡兒童的思維能力水平，但是這種方法如果運(yùn)用到五六年紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)上就不合適了，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生制約。

（三）運(yùn)用生活情境要把握教學(xué)的重點(diǎn)。

有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然有應(yīng)用生活情境的意識(shí)，但是對(duì)生活情境的應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)比較膚淺，還停留在表面。有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)生活情境的運(yùn)用，認(rèn)為脫離了生活情境的數(shù)學(xué)課程教學(xué)比較落伍，因而有的教師在每節(jié)課上追求節(jié)節(jié)有情境、時(shí)時(shí)有情境，這種一味地利用生活情境等新方法進(jìn)行教學(xué)的思想會(huì)造成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的忽視，例如復(fù)習(xí)、用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)等方法，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的突出。

三、運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式策略

（一）激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。

由于知識(shí)原本就是來(lái)源于生活，因此我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講解，讓孩子們更為快速的吸收掉所學(xué)到的知識(shí)。以加減法教學(xué)為例，老師問(wèn)小朋友是否自己使用過(guò)人民幣，然后再問(wèn)他們?cè)谑褂眠^(guò)程中，以認(rèn)識(shí)人民幣為例，教師可以詢問(wèn)孩子們是不是見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)這些人民幣，然后拿過(guò)所有面額的人民幣，再問(wèn)他們?cè)诶眠^(guò)程當(dāng)中，人民幣會(huì)產(chǎn)生什么樣的轉(zhuǎn)變，再以這個(gè)生活情景為原型設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓孩子們更加直觀的感受數(shù)學(xué)的魅力。

（二）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。

生活情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察與發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，老師就可以問(wèn)學(xué)生在日常生活中有哪些圖形是長(zhǎng)方形、哪些圖形是正方形等等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理的運(yùn)用生活情境的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。通過(guò)老師的耐心引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力，從多個(gè)教學(xué)角度入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

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