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      我理解和思考的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀、對(duì)策

      2017-10-14 15:06:18楊蘭玲
      魅力中國(guó) 2017年23期
      關(guān)鍵詞:課外作業(yè)現(xiàn)狀小學(xué)語(yǔ)文

      楊蘭玲

      摘要:課外作業(yè)是鞏固知識(shí),形成技能的重要環(huán)節(jié),是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。必須十分重視,做到精心設(shè)計(jì),要求明確,布置清楚。

      《金頂中心校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施辦法》要求課外作業(yè)從新課程標(biāo)準(zhǔn),教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真研究,精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課外作業(yè)可布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,或教師設(shè)計(jì)后讓學(xué)生完成。預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)要根據(jù)課文盡量設(shè)計(jì)收集資料題,讓學(xué)生提問(wèn)題又自行解答的題目,以此來(lái)達(dá)到學(xué)生的知識(shí)積累和求異思維,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課外作業(yè);現(xiàn)狀;對(duì)策

      課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,能夠起到鞏固知識(shí)、提高技能等作用。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。據(jù)調(diào)查,在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中,約有80%的老師重視練習(xí)的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問(wèn)題:

      目的不明確。對(duì)為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《同步指導(dǎo)——訓(xùn)練與檢測(cè)》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥,機(jī)械的抄寫,讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。

      “度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩份測(cè)試題等,以至于學(xué)生要花很長(zhǎng)時(shí)間才能寫完,甚至有的低年級(jí)學(xué)生寫不完,只能家長(zhǎng)代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子,才讀二年級(jí),每天一回家就寫作業(yè),吃了晚飯接著寫,所有作業(yè)寫完已將近九點(diǎn)鐘,學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有。

      形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因,很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)趣。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒(méi)有作用,學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jī)不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢,只管學(xué)生做了沒(méi)有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。

      作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的問(wèn)題。因此我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,兼顧知識(shí)技能和過(guò)程方法,準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn),精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容,堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異,力求做好以下幾點(diǎn):

      一、明確課外作業(yè)的目的

      教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí),還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時(shí)上完,可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問(wèn)等查找與課文相關(guān)的資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,學(xué)完《延安,我把你追尋》或《斗笠》等詩(shī)歌后,可讓學(xué)生模仿文中的寫法,來(lái)寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進(jìn)行描寫的寫作方法,學(xué)完課文《桂花雨》、《小橋流水人家》,我讓學(xué)生觀察校園的秋天早晨,抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆,學(xué)生有“法”可依,所以寫得都不錯(cuò)。

      二、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”

      這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時(shí)間完成,有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平,所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。

      首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻?,不能起到?xùn)練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

      其次,教師布置課外作業(yè)時(shí),要把準(zhǔn)難度,要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》,吃透教材,把握年級(jí)段訓(xùn)練重點(diǎn),要深入了解學(xué)生,考慮個(gè)體差異,做到難度有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題,如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對(duì)比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí),就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運(yùn)用等。也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭(zhēng)取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最佳發(fā)展區(qū)”上。如教完《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,我針對(duì)班上學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是:1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)文中描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個(gè)你熟悉的人。學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的完成,結(jié)果學(xué)生做得很好。

      三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容

      教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文課外作業(yè),如收聽(tīng)收看新聞,向家長(zhǎng)復(fù)述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫,學(xué)生畫上了一棵大樹(shù),在樹(shù)根部寫生字,在樹(shù)干上組詞,在樹(shù)葉上造句,設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,我對(duì)此加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),學(xué)生可開(kāi)心了,一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè),字也寫得更棒了。例如學(xué)完《長(zhǎng)城》一文,我讓學(xué)生去收集中國(guó)古長(zhǎng)城的相關(guān)資料,學(xué)生很快找來(lái)了很多中國(guó)古長(zhǎng)城不同材料,有關(guān)中國(guó)古長(zhǎng)城的故事、圖片、歌曲,這樣學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)又受到了像“長(zhǎng)城謠”這樣的高雅音樂(lè)的熏陶。如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)完課文《將相和》后,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)排演課本劇,然后進(jìn)行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。

      總之,語(yǔ)文課外作業(yè)的布置,不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為找?guī)讉€(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了,更不可草率對(duì)待,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)立足課內(nèi),注目課外,通過(guò)對(duì)作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達(dá)到精而少就能充分掌握知識(shí)的目的,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《金頂中心校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施辦法》。

      [2]張大均,《教育心理學(xué)》,人民教育出版社,2004年。

      [3]劉春生,《作業(yè)的革命》。

      [4]宋秋前,《有效作業(yè)的實(shí)施策略》刊自《教育理論與實(shí)踐》2007年第9期。

      [5]趙鳳,《提高語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的策略》刊自《小學(xué)教學(xué)參考》2010年第31期。

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