文本細(xì)讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳小紅

摘要：何謂文本細(xì)讀？指的是“細(xì)密地研究作品的上下文以及其言外之意，注解每一個(gè)詞的含義，并且還要能夠發(fā)現(xiàn)詞句之間的精微，比如經(jīng)過細(xì)致的分析，才能見出一部作品的總體，進(jìn)而才能確定其藝術(shù)價(jià)值”的一種有效閱讀方式。在目前新課程的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)開始向文本細(xì)讀方向逐步發(fā)展，教師要在教學(xué)中去理解教授文本的構(gòu)思脈絡(luò)與文章內(nèi)涵，只有這樣才能更好的完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下能夠細(xì)細(xì)品讀文本，在斟酌字句與語言表達(dá)中提升自身語文能力。故此，文本細(xì)讀值得推廣與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本細(xì)讀；小學(xué)生

當(dāng)前，閱讀教學(xué)的模糊、低效是小學(xué)語文教學(xué)的一大困擾，其主要原因是多年來的閱讀教學(xué)研究大多研究教學(xué)方法，而忽略了閱讀教學(xué)的主要憑借——文本，以至于研究主要停留在教師層面，很難對(duì)課堂和學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響和革新。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)良好的細(xì)讀文本的能力，不僅能夠有效的讓學(xué)生更好地把握整篇文章的主旨大意，還能讓學(xué)生更好地掌握文章所要表達(dá)的情感。

一、促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生是接受教育啟蒙的初始階段，作為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的最佳時(shí)期，這些為教師有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了非常必要的條件。要想有效的提升學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，著重要從以下幾個(gè)方面做起：一方面，教師要采取行之有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中遇到自己不理解的地方時(shí)，教師不要馬上就進(jìn)行必要的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，自己去理解文章的主旨所在；另外，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們合理利用課余時(shí)間去研讀課文，不但能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自己感興趣或者喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生自身的視野。為了能夠更加有效的培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，教師可以為學(xué)生的課外讀物進(jìn)行解答疑惑，并且也要對(duì)堅(jiān)持閱讀的學(xué)生進(jìn)行一定的口頭鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)大篇幅的文字閱讀能力掌握，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這一階段是學(xué)生們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師的耐心引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，在教學(xué)中，教師要遵循著由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先選一些較簡(jiǎn)單的文章作為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的素材，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，要注意主體閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)。在語文閱讀教學(xué)中，很多教師為了讓學(xué)生閱讀而讀，為了背誦課文而讀，導(dǎo)致學(xué)生完全無法理解文章的主題。在細(xì)讀文本中，教師一定要重視主題閱讀的有效開展。例如，在閱讀課文《植物媽媽有辦法》中，文章主要講述的是蒲公英、蒼耳、豌豆植物媽媽通過不同的方法將它們的種子帶到任何地方。文章中沒有明確的指出植物媽媽的具體播種方法，而需要學(xué)生通過文本細(xì)讀自己去尋找文章的主題：植物傳播種子的方法。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀，在文本細(xì)讀中掌握文章的主題。

三、在通讀全文的基礎(chǔ)上針對(duì)特定語段進(jìn)行細(xì)嚼慢咽

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字語言的感悟能力和運(yùn)用能力。因此，文本的細(xì)讀就顯得格外重要。而一篇優(yōu)秀的文章既是一個(gè)有機(jī)整體，而且文章的每一個(gè)段落每一個(gè)字都在表達(dá)文章的主題。因此，在文本閱讀時(shí)不要單獨(dú)去閱讀某一段，也不要一個(gè)字一個(gè)字地去分析，要在文章細(xì)品中先從整體上掌握文章所要表達(dá)的意義，再站在全局的角度去分析作者的寫作意圖，接著，再從具體的段落對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究。這樣能有效避免學(xué)生在閱讀時(shí)將文章劃分得支離破碎，能夠確保文章原有的美感。而且還利于將文章中所有的信息綜合起來進(jìn)行有效總結(jié)，便于學(xué)生充分了解文章的核心價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)巴金先生的《威尼斯小艇》這篇文章時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式主要是教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)關(guān)鍵的段落進(jìn)行細(xì)讀：針對(duì)威尼斯的小艇進(jìn)行詳細(xì)的描述，使學(xué)生切身感受到小艇在威尼斯這座城市中的重要性。但是，學(xué)生對(duì)威尼斯小艇的理解只停留在概念上，很難深入理解文章的中心。為此，教師可以采用另外一種教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章思路的梳理。如，教師可以先介紹威尼斯這座城市的背景，讓學(xué)生在了解和熟悉威尼斯城市環(huán)境的基礎(chǔ)上，再通過文章中的商人、青年婦女、孩子以及保姆、老人等不同的角色指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，這樣學(xué)生也就能夠更深入地去了解小艇對(duì)威尼斯這座城市的重要性了。

四、深入淺出，遵循教學(xué)規(guī)律

在文本細(xì)讀中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)感情去感悟文本，教師除了要傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧外，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本語言傳情達(dá)意理解能力的訓(xùn)練。文本解讀的準(zhǔn)確與否可以說是閱讀教學(xué)有效性的前提和關(guān)鍵。因此，教師在文本細(xì)讀教學(xué)中既是讀者，也是師者。故此，教師應(yīng)當(dāng)在文本細(xì)讀上，精確把握教學(xué)的深度和高度，幫助學(xué)生去更好地理解所學(xué)文章。新課標(biāo)當(dāng)中要求教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生們的身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，這就要求教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容采取“深入”文本細(xì)讀，“淺出”課堂教學(xué)的策略。

教學(xué)文本細(xì)讀上要關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感與生活體驗(yàn)透徹地去讀文本，讓學(xué)生在可以接受的閱讀方式下真正讀出文本的教學(xué)深度。教師可結(jié)合自身的知識(shí)背景與人文素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，直奔教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)文本的教學(xué)價(jià)值，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引領(lǐng)小學(xué)生循序漸進(jìn)深入細(xì)讀。只有這樣的“深入淺出”，才能有效從根本上改變學(xué)生讀不懂、讀不透的普遍現(xiàn)象，將課堂主體真正還給學(xué)生。

小學(xué)語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面較廣，為學(xué)生展示出了一個(gè)豐富多彩的世界畫面。因此，開展文本細(xì)讀教學(xué)，更利于學(xué)生通過對(duì)文筆整體思路的閱讀從個(gè)多角度去了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。而文本細(xì)讀的最終目的是為了更好地了解作者的寫作意圖，并且作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，可以說，培養(yǎng)學(xué)生語文文本細(xì)讀的習(xí)慣，是順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需求，作為語文教師一定要認(rèn)真貫徹下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫巖.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].課外語文，2015，（02）.

[2] 張欣.文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2013（13）.

[3] 繆劍妮.小學(xué)語文課堂教學(xué)中文本細(xì)讀方法的實(shí)踐與研究[D].延邊大學(xué)，2011.endprint