讓我們彼此信任

丁芳

摘要：小學生作為國家未來的主人，承載了整個國家社會經(jīng)濟發(fā)展的重任。要想實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，使學生的德、智、體等得到全面提升，就要摒棄以往只注重學生學習成績高低的教育理念，既要重視成績，也要注重學生各方面都能得到均衡發(fā)展。這對班主任的工作也提出新的要求，要求班主任擁有更高的溝通管理技巧。因此，本文旨在結(jié)合筆者的一點教學經(jīng)驗，從充分了解每一個學生，用真誠的態(tài)度打開學生心扉，教師在溝通時要對學生多一些鼓勵和表揚，教師在溝通時要換位思考，幾點展開有效闡述，為推動學生的全面發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學班主任；溝通；藝術(shù)；多樣化

引言

小學時期是小學生的啟蒙階段，作為小學班主任，在管理學生、管理班級時用對方法，在與學生溝通中找準定位，通過不斷的實踐研究加強自身的教育水平，實現(xiàn)教師與學生的共同進步。這樣，才能提高班級管理效率、提升管理質(zhì)量，增進師生間的感情，讓班級都能正常有序地發(fā)展。以下筆者就班主任的溝通藝術(shù)展開論述，以期能夠為班主任工作的順利開展帶來一定的助益。

一、充分了解每一個學生

每一個小學生都有著只屬于自己的特點，班主任一定要深刻地認識到學生是一個個獨立的個體，因此，溝通管理中也要用不同的方法分別對待。在與學生展開溝通交流時，班主任要充分了解每一個學生的具體情況，之后再確定溝通的方式，用自己的語言去叩開學生緊閉的心扉。當班主任準備充實時，才能保證師生之間溝通的暢快。比如，對一些性格內(nèi)向的學生，班主任在與其交流時就不能簡單地通過批評加以教育，需要耐心地對其循循善誘，逐漸引導他們將自己的心聲吐露出來。這也為接下來的溝通做好了一定的鋪墊。

二、用真誠的態(tài)度打開學生心扉

班主任在與任何學生交流時都要報以真誠的態(tài)度，給學生以信任之感，這樣才能讓學生放下心理的包袱與思想負擔，發(fā)自內(nèi)心地將自己的真實感受說出來。故此，在與小學生的溝通時真誠是非常重要的。班主任不能認為學生是孩子就沒有隱私，或者不尊重他們的隱私，隨意將學生私底下的談話公開。一旦如此，學生可能永遠也不會再對班主任敞開心扉，班主任也就無法再獲取他們的真實想法。真誠的溝通態(tài)度，能夠讓學生真切地感覺到班主任是值得他們信任的，而且班主任是很愿意幫助自己解決問題的，進而則會主動吐露心聲。例如，在我的實際工作中，遇到過這樣一個學生：單親家庭，他想念爸爸，每天都希望能夠見到爸爸，但是因為父母感情不好，導致其不敢將這個想法告訴媽媽。導致其整天憂心忡忡，上課不積極，而且臉上也失去了兒童該有的天真笑容。我了解情況后，找了一個安靜的談話場所，通過真誠地與其交流，緩解他的緊張情緒，耐心地引導孩子將個人訴求說出來，在征得該學生同意的情況下，再與他的母親取得聯(lián)系，傳達了孩子的想法，并且詳細地闡述了單親家庭對兒童的成長與心理帶來的負面影響，以及如何幫助孩子在單親家庭中快樂健康地成長。至此之后，這位母親定期地讓兒子與父親見面，孩子的臉上又重新綻放出了孩童該有的純真與快樂的笑容。

三、教師在溝通時要對學生多一些鼓勵和表揚

與學生溝通是班主任工作的一部分，同時也體現(xiàn)出班主任的工作技巧。班主任要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生閃光點的眼睛，同時也要贊美學生。作為班主任，一定要注重自己在孩子們面前的一言一行，因為學生與班主任相處的時間是最長的，小學生最崇拜的就是老師。老師說什么，他們都是加倍的相信，因此，教師的言行舉止都是他們的模仿對象。班主任同時也要與家長取得溝通，在和家長進行溝通時，不要一味地去抱怨孩子的不是，這樣會會小學生的心理帶來傷害，而且這種傷害是最深的。要結(jié)合具體情況，盡量多說說小學生的優(yōu)點，多肯定他們好的方面，加以鼓勵，并且寄予希望。班主任對學生的這些表揚都應該當著學生的面告訴家長，這樣，家長心里聽著舒服，學生從內(nèi)心深處也會受到激勵，并不斷上進。

四、教師在溝通時要換位思考

在與學生的溝通中，班主任要明確加強與學生溝通的目的是為了讓他們有效學習，健康成長，是為了建立好的班級體。適當?shù)膿Q位思考是做好這些事情的基礎(chǔ)。遇到事情時先站在學生的角度去考慮，從而提高班級管理質(zhì)量。比如，班級中有些學生對某一門學科的學習積極性低，班主任要了解原因，一方面要加強與科任教師的溝通，從科任教師那里了解具體情況；另一方面，也要多聽聽學生們的意見。但是，如果班主任直接問學生為什么學習積極性不高，這樣會使得他們比較排斥。教師要多站在他們的角度去考慮，在詢問時也要站在學生的立場去分析。班主任：“同學們，我覺得這段時間大家對某一門的學習積極性不夠高，我想是不是大家遇到了什么難事，我希望能夠幫助到大家。請同學們說一說最近遇到了哪些煩心事，可以和我說說，我來幫同學們排解一下?！北M管班主任的問話與學生的問題之間沒有多大的聯(lián)系，但是，只要學生愿意開口說話，那么班主任就能不斷引導，了解學生最近的情況。很多學生普遍反映某一學科比較難，此時，班主任就可以與任課教師一起探討更合適的教學方法，列出教學計劃等，師生共同努力則能有效解決學生的問題。并且，在學生的心里班主任與他們之間的關(guān)系也會更近一步。

班主任是班級的組織者和引領(lǐng)者，每天面對的是幾十個個性不同、愛好各異、成績參差不齊的學生。做好班主任工作的基本條件、途徑和方法就是與這些千差萬別的不同學生進行有效的溝通，即講求和運用溝通的藝術(shù)。小學生是國家未來的棟梁之材，是國家未來的發(fā)展希望，想要促進小學生健康成長，僅依靠班主任是遠遠不夠的，班主任要加強與學生間的溝通，了解學生的真實想法，對癥下藥。同時也要與任課教師、與家長取得聯(lián)系。讓家長將更多的注意力放在孩子身上，并且還能采用正確的方式對學生進行教育，為學生樹立好的榜樣，讓學生能從家庭中學習中到更多積極的內(nèi)容。同時，班主任也要為學生樹立良好的形象，要注意自己的言行舉止，及時與家長、與任課教師取得聯(lián)系，建立良好的溝通，使家長、任課教師都能參與到對學生的教育工作中來，為幫助學生的健康成長出一份微薄之力。

參考文獻：

[1] 趙穎.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].學苑教育，2014（21）.

[2] 周曉珍.小學班主任的班級管理工作研究[J].小作家選刊：教學交流，2013（06）.

[3] 向曉藍.淺議小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].教育科學：全文版.2016，（12）.