淺談幼兒區(qū)域活動中幼兒的學習與發(fā)展

曾曉秀

摘要：從幼兒時期就全面關注幼兒的學習與成長是非常重要的，區(qū)域活動作為一種新型教學模式在幼兒教學階段得到了有效推廣和運用，區(qū)域性活動的開展能夠從的多種角度激發(fā)幼兒的興趣愛好，這種教育活動深受幼兒的喜愛，因此，對幼兒區(qū)域活動的開展提出了更高的要求。如何采取有效的措施提高幼兒的學習與發(fā)展是當前幼兒教學階段面臨的重要問題，區(qū)域性活動能夠為幼兒營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，能夠讓幼兒充分的展示自己，并選擇出適合自己的學習活動，從而促進幼兒的全面發(fā)展，才能真正意義上實現(xiàn)幼兒區(qū)域活動教學的目的。本文對幼兒區(qū)域活動中促進幼兒學習與發(fā)展的相關策略展開了深入探究。

關鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；學習與發(fā)展；方式對策

一、創(chuàng)設有效的幼兒學習情境

由于幼兒的思想還不夠成熟，不能深入的分析理解問題，這就需要教師進行針對性引導，根據(jù)幼兒的性格特點進行內容設計，區(qū)域活動的開展需要教師有目的、有計劃的進行探究整理?？梢砸孕〗M的形式讓幼兒們進行問題討論，并派出小組代表進行總結，這種方式能夠幫助幼兒積累學習經驗，并能夠主動表達自身的思想感受。良好區(qū)域活動教學氛圍能夠讓幼兒保持一種舒暢的心情，比如說可以在幼兒語言區(qū)設置一些標記暗示幼兒在規(guī)定的區(qū)域內保持安靜，禁止大聲喧嘩，有利于促使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后各個階段的學習奠定了良好的基礎。然后根據(jù)幼兒的語言表達能力和藝術天賦進行幼兒活動區(qū)域規(guī)劃，合理布局“圖書角”、“語言角”、“建筑區(qū)“等模塊，有利于增強各個區(qū)域間的流動性。要根據(jù)幼兒區(qū)域活動的基本特點，將活動視角設置為固定區(qū)域，教師在教學過程中要不斷鼓勵幼兒，有利于拓展幼兒的思維創(chuàng)新能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展，教師要不斷觀察幼兒的心理變化，適當?shù)耐貙挷牧蟽热?，將教學理論與實際情況有效結合起來認真了解每一位幼兒的發(fā)展狀況，由淺入深的進行引導，有利于鍛煉學生的互動能力。

二、充分發(fā)揮教師在幼兒區(qū)域活動中的主導作用

在幼兒區(qū)域活動教學過程中，教師要尊重幼兒的主體地位，做好課前準備工作，明確教學目的，讓幼兒積極主動的參與到教學活動中來，教師要適當?shù)耐貙捫畔①Y料的搜集渠道，進行深入探究分析，準確記錄幼兒在區(qū)域活動中的具體表現(xiàn)，并給予針對性指導，根據(jù)幼兒接收問題、理解問題的能力自主設置區(qū)域活動，有利于讓幼兒保持良好的學習狀態(tài)。為了讓幼兒適應區(qū)域活動都獨立地參與，教師對幼兒每一點創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒刨設一個輕松和諧的環(huán)境，另外，在區(qū)域活動指導中，要加強區(qū)壤間的配合，滲透、相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。如：在玩”釣魚‘的游戲時，將釣來的魚送到娃娃家，做菜，然后再送到數(shù)學角，引導幼兒有規(guī)則的排序，還可以送到小菜場要，幼兒對這些活動很感興趣，在輕松愉快環(huán)境中學到相應的知識。

三、適當?shù)霓D變教學模式，不斷激發(fā)幼兒的興趣愛好

—個完整的、真正意義上的教育活動過程是適應幼兒的心理需要，幼兒主動活動的過程，也是教師和幼兒共同參與的過程，是促進幼兒身心發(fā)晨的過程。做做、玩玩的活動，適應幼兒求知、愉快、探究、體驗的需要。在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。這種需要—且被激發(fā)，便使幼兒的主動活動有了可能，教師要善于激發(fā)幼兒的需要和興趣，引導幼兒主動活動的內在動力。使幼兒充分地投入到活動中，如：在探索區(qū)內，學習“沉與浮”的小實驗，當幼兒發(fā)現(xiàn)有的東西放在水里能浮在水面上，有的東西放在水里能沉下去，孩子對這一現(xiàn)象感到非常好奇，對不同材料的物品，教師將這些物品放在水里，哪些會浮在水面上.然后將它們放入水中進行實驗。給幼兒一張記錄卡，讓他們給浮在承面上的物品打“√”給沉入水中物品打“x“。幼兒玩兒得非常認真，當幼兒將空瓶子放在承里是浮的，灌滿了水就沉下去時，他們更加激動、振奮，后來，他們又將橡皮泥捏成一團故人水中會沉下去，而把它做成—只小船時，能浮在水面上了。他們通過自己的嘗試探索，很快就掌握了沉與浮的道理。

四、有效拓展區(qū)域性活動的引導范圍

教育是特殊的社會環(huán)境，是—種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒心理發(fā)展施加影響的過程，它是幼兒身心發(fā)展的外部動力。因此，教師要創(chuàng)設有利于幼兒主動學習的環(huán)境，引導幼兒在主動活動的過程中，將教育環(huán)境內化為自己的心理需要，促進身心的發(fā)展，陳鵝琴先生倡導：凡是兒童自己能做的，就讓他自己做，凡是兒童自己能想的就讓他自己想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中談到：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質?！毕嘈旁诮處煼e極地引導下，區(qū)域活動會成為培養(yǎng)幼兒學習品質的“助力器”。因此，教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒的自主探索。為了幼兒提供充足的活動材料注重幼兒的操作活動。引導幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，擴大思路，培養(yǎng)學習興趣。

五、結束語

總而言之，通過學習學習性區(qū)角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角活動做進一步的關注和探究，使本班的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值，全面促進幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園，有利于推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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