談初中英語(yǔ)教材中的文化意識(shí)及其培養(yǎng)方法

韓蕓

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷更新和完善，初中英語(yǔ)作為一門綜合性學(xué)科得到了有效運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教材涉及到的語(yǔ)言文化知識(shí)比較全面多樣，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要將語(yǔ)言與文化有效結(jié)合，才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果。本文對(duì)初中英語(yǔ)教材中文化意識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了培養(yǎng)初中生文化意識(shí)的具體實(shí)施方法，以利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教材；文化意識(shí)；培養(yǎng)方法；探究分析

科技水平的不斷發(fā)展，拉近了我國(guó)與世界文化各國(guó)之間的聯(lián)系，科技文化得到了有效推廣和傳播。但是從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，各國(guó)之間依然存在著一定的文化差異，阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。單純的語(yǔ)言交際很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，在初中英語(yǔ)教材中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是顯得尤為重要，進(jìn)行英語(yǔ)文化信息講解是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此英語(yǔ)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生高難度英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)條件。

一、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)文化意識(shí)的重要性

（一）明確新課標(biāo)中培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的基本目標(biāo)。

在新課程背景下，要明確初中英語(yǔ)文化意識(shí)的基本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和情感意識(shí)為基本前提條件。英語(yǔ)文化意識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，代表著一個(gè)民族的文化內(nèi)涵，文化意識(shí)是指不同國(guó)家的生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、思想意識(shí)等。因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)知識(shí)引導(dǎo)過(guò)程中圍繞著不同國(guó)家的文化進(jìn)行語(yǔ)言傳遞，有利于增強(qiáng)初中生的思想文化意識(shí)，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)。英語(yǔ)教師通過(guò)文化知識(shí)引導(dǎo)，能夠拓展學(xué)生的視野范圍，從而更快的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和寫作，使得中國(guó)文化得到了廣泛傳播。

（二）是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。

初中英語(yǔ)教材與文化意識(shí)是密不可分的，教師要適當(dāng)?shù)娜谌肷鐣?huì)文化，不僅能夠表現(xiàn)出語(yǔ)言文化的基本特征，更代表著一個(gè)國(guó)家的社會(huì)地位。語(yǔ)言文化深受不同國(guó)家思想意識(shí)的影響，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家明確支出語(yǔ)言交際的重要性，在課程內(nèi)容講解中明確語(yǔ)法的使用規(guī)則，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句翻譯和表達(dá)，如果只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不去深入了解文化內(nèi)容，就失去了初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，因此必須明確英語(yǔ)語(yǔ)言與文化意識(shí)之間的關(guān)系。然而對(duì)于中國(guó)大部分初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)課程是幫助他們學(xué)習(xí)文化的重要場(chǎng)所，必須語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效結(jié)合，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的具體方法

（一）直接引導(dǎo)法。

直接法是指在英語(yǔ)課堂上教師隨時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容的需要對(duì)涉及的相關(guān)文化背景知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的介紹、講解、闡釋及分析。例如，教師在講解蘊(yùn)含在課文中詞語(yǔ)、句子、和段落內(nèi)部的文化因素時(shí)，教師可以用直接法講解，并進(jìn)行中西文化差異的比較教學(xué)。幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、思維方式和是非標(biāo)準(zhǔn)等文化信息。文化在語(yǔ)言教學(xué)中與語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章并列的要素，然而其獨(dú)特之處在于它同時(shí)又隱含于其他語(yǔ)言要素，并通過(guò)其他語(yǔ)言要素乃至整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)得以體現(xiàn)。通過(guò)直接法直接明確地向?qū)W生介紹文化知識(shí)，有助于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少由于不熟悉外國(guó)文化而產(chǎn)生的困惑，從而少走彎路，較快地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。直接法是文化教學(xué)的一個(gè)重要途徑，是提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)他們跨文化交際能力的基礎(chǔ)。

（二）情景模擬法。

模擬法是指在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力， 充分利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生模擬不同場(chǎng)合的目的語(yǔ)交際環(huán)境，讓他們完成所布置的交際任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，在有目的語(yǔ)文化的氛圍中最有有利于學(xué)生社會(huì) 文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但是就我們處于母語(yǔ)文化環(huán)境中的學(xué)生直接接觸目的語(yǔ)文化環(huán)境的機(jī)會(huì)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有。因此，我們教師只能靠模擬目的語(yǔ)文化環(huán)境讓學(xué)生完成模擬的交際任務(wù)。雖然教師無(wú)法在課堂中完全模擬真實(shí)的目的語(yǔ)交際環(huán)境，但這種模擬交際的課堂任務(wù)給學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)和感受外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與文化教學(xué)的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)與文化學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)有機(jī)地相結(jié)合。通過(guò)對(duì)交際情境的模擬，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生在執(zhí)行交際任務(wù)暴露出的相關(guān)文化信心的盲點(diǎn)，并對(duì)癥下藥。

（三）間接領(lǐng)會(huì)法。

所謂間接法是指教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極地在課外拓展其英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。課堂的時(shí)間是非常有限的，無(wú)論是語(yǔ)言還是文化，教師都不可能做到面面俱到，更多的東西要靠學(xué)生自 己去探索，去領(lǐng)會(huì)。在這方面，教師應(yīng)成為學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀和活動(dòng)的指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外書的良好習(xí)慣，向?qū)W生推薦閱讀書目，對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以分析指導(dǎo)。通過(guò)長(zhǎng)期 的閱讀，學(xué)生能真正地理解英語(yǔ)國(guó)家文化的歷史積淀和價(jià)值觀念，不斷提高文化素養(yǎng)，積累英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。除了課外閱讀之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生組織和參與各種有助于提高英語(yǔ)水平，提高跨文化交際能力的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)文化晚會(huì)、英語(yǔ)文化沙龍等英語(yǔ)課外活動(dòng)。這些活動(dòng)都是課堂內(nèi)情景模擬活動(dòng)的延伸，同樣有助于學(xué)生習(xí)得英美文化。學(xué)生能從這些活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉思維能力，自主地而不是被動(dòng)地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)和文化探索。

三、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)作為對(duì)外交流的重要工具，其作用和地位已日趨重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，還必須加強(qiáng)語(yǔ)言文化意識(shí)的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言文化差異及其對(duì)語(yǔ)言的影響，在英語(yǔ)課堂中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適合的方法把文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí) 際中正確運(yùn)用語(yǔ)言，才能培養(yǎng)出適合 21 世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才?？梢?jiàn)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，是時(shí)代的需要。

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