如何提高初中美術(shù)手工課教學(xué)效率

武書(shū)勤

在初中美術(shù)課教學(xué)中，為使教育多方位滲透到教學(xué)中，除了欣賞課，繪畫(huà)技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。手工課教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動(dòng)人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作。在三維空間進(jìn)行的物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)，通過(guò)對(duì)人的生理刺激，激發(fā)大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動(dòng)。發(fā)掘創(chuàng)造潛力是青少年“創(chuàng)造能力”培養(yǎng)的最佳手段。那么，如何利用手工課激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力呢？我認(rèn)為，在初中美術(shù)教學(xué)中，手工制作課內(nèi)容多種多樣。首先老師要重視手工課的教學(xué)，并從以下幾點(diǎn)著手提高初中美術(shù)課中手工課的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生收集廢品，充實(shí)手工材料

手工課教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴(lài)性很強(qiáng)。即手工課教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有制作材料，手工課的教學(xué)便成無(wú)米之“炊”。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生以小組合作形式收集各類(lèi)材料，如塑料瓶、化妝品盒、糖紙、舊筆桿、鵝卵石等等，也可以使自己喜歡的小材料，如彩色瓶、各類(lèi)珠子、扣子等，這些就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。

二、運(yùn)用范作，實(shí)施手工教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中示范的應(yīng)用。手工示范制作更是如比。手工制作范品是有別于繪畫(huà)作品的，它是具有立體造型的美術(shù)作品。

1.教師根據(jù)教材內(nèi)容自己動(dòng)手指做范品。這是現(xiàn)在大多數(shù)教師使用的手工課教學(xué)方式。制作范品的過(guò)程，也是教師理解教材內(nèi)容，體會(huì)到難點(diǎn)的過(guò)程。教師的會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精彩的范品能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，能喚起學(xué)生對(duì)教師的敬佩感。

2.收集學(xué)生的優(yōu)秀作品方便以后上課做學(xué)習(xí)參照的范品。學(xué)生的手工作品有部分是比較優(yōu)秀的，要比課本中作為范品的學(xué)生作品好得多接受學(xué)生的感受，上課時(shí)用于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是最有效的教學(xué)手段。

3.在日常生活中收集成品。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見(jiàn)，比如一點(diǎn)民間玩具、裝飾材料、娛樂(lè)用品、游戲用品等。

通過(guò)這三種收集形式，很快，美術(shù)教師手中就有一個(gè)豐富的范品資料庫(kù)了。在手工教學(xué)科中教師就可用范品進(jìn)行教學(xué)。

在手工教學(xué)實(shí)踐中，范品利用是否恰當(dāng)，直接影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛。范品利用的好，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。如制作一件作品要有一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)步驟，現(xiàn)用的幾個(gè)版本的美術(shù)書(shū)中有步驟圖的編排很少，有步驟的也很簡(jiǎn)單，學(xué)生甚至難從中學(xué)一些細(xì)節(jié)性的操作。為解決這一難題，老師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備好范品。在上課時(shí)，范品如果開(kāi)始就只在課堂上做示范的話(huà)，時(shí)間會(huì)不夠，學(xué)生自然就無(wú)從入手。如在《與米羅游戲》這課的教學(xué)中，我并沒(méi)有直接講授教材中雕塑的創(chuàng)作，二是課前準(zhǔn)備了部分具有抽象形式的浮雕與圓雕作品，通過(guò)播放情境音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品。如米羅的抽象作品“光輝翅膀的微笑”“人物”是通過(guò)情景劇表演引導(dǎo)學(xué)生從平面過(guò)渡到立體，然后在教師示范后學(xué)生動(dòng)手制作，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)感受抽象藝術(shù)的真正神韻。在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作中獲得玩泥的快樂(lè)。這樣學(xué)生在自主探索的環(huán)境中，通過(guò)自己的努力，思考了解了抽象藝術(shù)的價(jià)值，掌握了浮雕與圓雕的制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學(xué)過(guò)程使大部分學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，收到極優(yōu)的效果。除了在課前準(zhǔn)備好范品外，有許多課程還必須在課堂上直接示范出來(lái)，邊講邊做，邊提點(diǎn)學(xué)生注意的地方，讓學(xué)生對(duì)手工課產(chǎn)生興趣。如在蛋殼臉譜一課中除了出示蛋殼臉譜外，我還通過(guò)多媒體為學(xué)生播放京劇片段，讓學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇中各種臉譜的形象特征。這要比單單畫(huà)臉譜的吸引力強(qiáng)多了。課堂的學(xué)習(xí)氣氛也活躍血多，學(xué)生作業(yè)中的臉譜形態(tài)也豐富起來(lái)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在手工教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有興趣，樂(lè)意去做，因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、捏、拆等制作方式，采用教學(xué)中富有時(shí)代特色的新穎有趣邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀(guān)察，思考，想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成愛(ài)好，培養(yǎng)了興趣，也是將課堂知識(shí)變成獨(dú)立操作能力，才能出現(xiàn)創(chuàng)美意識(shí)。如我在《面人彩塑》一課，首先讓學(xué)生欣賞先制作好的作品，再讓學(xué)生打分，學(xué)生一下就激動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手來(lái)當(dāng)小評(píng)委，老師再問(wèn)：你能做一個(gè)比老師更漂亮的面像彩塑嗎？學(xué)生的積極性馬上高漲起來(lái)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，于是我又開(kāi)展了刺繡、漆畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)美的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意過(guò)程評(píng)價(jià)

好動(dòng)、好奇是每個(gè)學(xué)生的天性。正所謂興趣意味著自我活動(dòng)。但是他們?cè)谶€未具有一定的制作能力的情況下，就需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，否則容易損傷他們對(duì)做手工的積極性，若老師長(zhǎng)期以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的作品，他們就會(huì)覺(jué)得做手工是一種負(fù)擔(dān)，失去自信心，逐漸失去對(duì)做手工的興趣。在手工教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的制作興趣是關(guān)鍵的。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好、做不到的膽怯心理，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，只有在嘗試中學(xué)生的情緒才得以釋放，個(gè)性才得以張揚(yáng)，好奇心才得以滿(mǎn)足，從而才會(huì)有更大的進(jìn)步。如在《科幻手工制作》中的泥塑教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我巡視到一位學(xué)生面前時(shí)，他抬起頭來(lái)高興地說(shuō)：“老師，你看我捏的西瓜是可以像桔子那樣不用水果刀就能掰開(kāi)一片一片來(lái)吃的！”呀！真的呢。我上前仔細(xì)一看，他的泥塑造型確實(shí)像個(gè)大西瓜，卻沒(méi)體現(xiàn)他的想象效果，但他的想法讓我欣賞，于是向全班的學(xué)生對(duì)他的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，做出更有特點(diǎn)的作品來(lái)。同學(xué)們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我認(rèn)為應(yīng)重視美術(shù)手工課，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高初中階段學(xué)生的機(jī)能表現(xiàn)力。此外，手工課還能培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志力，以及個(gè)性心理品質(zhì)。并為盡快移植和推廣以中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)為素材的手工藝術(shù)課教育，亦是作為初中美術(shù)教師應(yīng)有的普及和振興祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史使命感。