淺析小學英語課堂有效教學的策略

蔣亞蘭

摘 要：目前英語普及力度與日俱增，小學低年級英語教學也開始更加重視效率。為了有效幫助小學生接觸英語，激發(fā)他們英語學習興趣，提高課堂教學效率，我們教師就要針對小學生的特點制定行之有效的策略。以下就是本文重點闡述的觀點。

關(guān)鍵詞：小學英語；有效性；課堂教學

一、采用游戲、競賽教學方式激發(fā)英語學習興趣

就語言學習本身來說，它是比較單調(diào)和枯燥的，如果依然使用傳統(tǒng)的講授法，學生的注意力就很容易分散。因此，激發(fā)學生學習英語的興趣，課堂上運用英語教學游戲，借助于游戲的趣味性，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。間歇性地在教學過程中插入一些形式多樣，妙趣橫生并富有競爭性的小游戲，會讓學生對即將發(fā)生的教學內(nèi)容始終保持好奇心，在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的氣氛，在不知不覺中就吸取了知識。小學生們也都喜歡做游戲，有趣又有益的游戲能幫助他們學英語，通過聽做、說唱、玩演等游戲活動，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生的積極性，讓他們在動口、動腦又動手，說說、笑笑、玩玩的輕松環(huán)境里快樂地學習英語，同時，也充分鍛煉了他們觀察、記憶、想象和創(chuàng)造的能力。如在教學“Colour”時學習顏色yellow， red， green時，我與學生玩起了交通紅綠燈的游戲。我做“交警”，學生做“行人”。當我高舉紅牌時，學生說red做立正姿勢；當我綠牌舉起時，學生就在原地跑，一邊大聲說green；當黃牌舉起時，學生說yellow做預(yù)備姿勢。老師連續(xù)發(fā)令，學生快速做出反應(yīng)，再變換學生來發(fā)號施令，人人參與，讓學生身處語境，有意識或無意識地開口練習說話，爭強好勝，最大限度地調(diào)動學生說英語的主動性和積極性。讓學生在學中玩，在游戲中學，在學中用，這正是輕松學習英語的好途徑。又如在教學過程中進行單詞接龍游戲活動。具體做法是在進行單詞復(fù)習時，將全班分成四個組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。在期末復(fù)習時，學生們用這種方法不僅復(fù)習了本學期的單詞，還復(fù)習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多三會單詞，擴大了詞匯量。

二、采用情景對話表演教學方式，發(fā)揮學生主體作用

在英語課堂上堅持采用情景教學法，能使學生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥卣莆罩R，老師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來，成為學生學習的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用，受到較好的教學效果。如在學習所喜愛的食物這一節(jié)課，我提前準備好一頂廚師帽，讓學生充當顧客嘗試來餐廳用餐的情景，學生們興趣大增，頭戴廚師帽的的“服務(wù)員”與“客人”打招呼，進而三兩個“客人”點餐，現(xiàn)成的桌凳和鮮亮的實物圖片，就能演繹成不同喜好食物的顧客來餐廳吃飯的情景。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。

三、采用講故事的教學方式，增強英語學習效力

蘇聯(lián)教育教家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍?！备髂挲g段的孩子都對故事非常感興趣，聽故事和講故事對孩提時代的母語學習是有幫助的，對他們學習外語也具有相同的效力。故事中有生動的情節(jié)，和豐富的情感，同手蘊含了一定的語言知識。饒有興趣的故事能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點。因此，我們在英語課堂教學中利用講故事以激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時，我把七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey見后馬上追抓小偷，在追的過程中遇到正在巡邏的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 終于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上課，我就用英語告訴學生說：“同學們，今天我要給你們講一個故事?！边@時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。這時便引導(dǎo)學生學習第一種顏色--Brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎？） 這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定學生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三種事物，red， green， yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox（白狐貍）、警察black cat（黑貓警長）和警車blue car的一一出現(xiàn)，學生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，因此學習的興趣和積極性都達到了高潮。

參考文獻：

[1]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐，2000，（11）.

[2]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.endprint