構(gòu)建和諧珠心算課堂提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力探微

周春紅

摘 要：目前的珠心算課堂存在著諸多不和諧因素，影響著珠心算教學(xué)，如沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的教材、教學(xué)案例等，使教師的珠心算教學(xué)進(jìn)展緩慢。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：珠心算；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0039-01

珠心算對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都有很大的作用，培養(yǎng)學(xué)生珠心算的能力也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的課題。珠心算在于數(shù)字的運(yùn)用，而且需要強(qiáng)大的機(jī)械性練習(xí)，這些因素都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻力。因此，為了讓學(xué)生成功克服這些障礙，教師需要構(gòu)建和諧的珠心算課堂，讓珠心算成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大工具。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生感到教師的和藹與親切，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，不排斥珠心算課堂，建立起師生間良好的情感，讓學(xué)生逐漸由對(duì)教師的良好印象轉(zhuǎn)移到珠心算學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)搭建學(xué)生與珠心算學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生消除對(duì)珠心算的恐懼，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生珠心算的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，在教授兩位除數(shù)的珠算除法時(shí)，教師先進(jìn)行除數(shù)是一位的珠算算法和一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法心算練習(xí)，之后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)珠算除法，這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程能幫助學(xué)生正確區(qū)分隔位商與挨位商的差別。在復(fù)習(xí)過(guò)后，教師可以用討論者的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師昨天遇到一個(gè)問(wèn)題一直解決不了，希望今天同學(xué)們可以幫我解決一下?！蓖瑫r(shí)教師展示情境圖，讓學(xué)生在圖中找出相關(guān)信息，并計(jì)算和的值，討論過(guò)后進(jìn)行反饋。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生欲望和老師交流，想把自己的方法告訴老師，幫助老師解決問(wèn)題。于是，課堂氣氛非常活躍。正是由于教師自己不能解決的前提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不怕出錯(cuò)，不怕自己不會(huì)，進(jìn)而減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師的言行就是學(xué)生最好的催化劑，尤其是學(xué)生在接受難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生保持興奮狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在練習(xí)珠心算時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，大膽嘗試與發(fā)表意見(jiàn)，而這正是珠算過(guò)程中需要的精神。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

珠心算的計(jì)算具有特殊性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要給予特殊對(duì)待，在教學(xué)時(shí)注意技巧，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。對(duì)新珠算方法的引入、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的講解、變式強(qiáng)化訓(xùn)練，教師都要進(jìn)行斟酌，這樣才能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)成果，提高課堂效率，讓學(xué)生在每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都不漏重點(diǎn)。在講解新知識(shí)時(shí)教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)方法，拒絕機(jī)械式講解和強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械性吸收，讓學(xué)生在教師的生動(dòng)教學(xué)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)珠心算算法和知識(shí)。在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師也要與平常的課堂有所不同。由于習(xí)題訓(xùn)練比較枯燥，教師要避免單純做題講題的模式，可以采用游戲競(jìng)賽、方法打油詩(shī)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。如方法打油詩(shī)主要是鍛煉學(xué)生對(duì)珠算方法的總結(jié)能力，讓學(xué)生自己創(chuàng)造方法，并且用文言表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)珠算有更深層次的理解，進(jìn)而在思考過(guò)程中不斷重復(fù)珠算知識(shí)，強(qiáng)化記憶。方法還要與實(shí)際教學(xué)行動(dòng)相配合，在學(xué)生自主思考的討論時(shí)間，教師要走下講臺(tái)參與學(xué)生的討論，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助，在溝通過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)珠算的樂(lè)趣，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

珠心算的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，熟練掌握技能，僅靠教師的講解和答疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生往往在有教師的情況下不愿思考，也不愿主動(dòng)去研究相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致他們的思維死板、不活躍，學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師在珠算教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，聽(tīng)、想、說(shuō)、做，關(guān)鍵是做。教師要通過(guò)小組交流、演化知識(shí)等，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體，達(dá)到人人參與的效果。教師還要注意教與學(xué)的雙邊關(guān)系，只要教與學(xué)相結(jié)合，并掌握好度，其效果一定會(huì)大有不同。比如，在講“兩位數(shù)與兩位數(shù)相減的退位減法”時(shí)，教師可以用一系列的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考?！?2-6”與“42-26”有什么不同？在讓學(xué)生嘗試撥珠之后再向?qū)W生提問(wèn)：怎么撥珠？為什么在撥珠時(shí)要先減2？為什么要在算盤(pán)的十位上減？根據(jù)以上的經(jīng)驗(yàn)?zāi)銜?huì)減6嗎？在一系列的問(wèn)題拋出后，教師立馬讓學(xué)生去實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力與身體，并讓學(xué)生建立小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，經(jīng)過(guò)討論交流過(guò)后向大家介紹自己的方法與理解。在這之后，教師可以要求總結(jié)最好的小組為其他小組出一道題目，這個(gè)要求會(huì)充分刺激學(xué)生積極思考，運(yùn)用逆向思維從結(jié)果找題目。學(xué)生對(duì)同學(xué)的了解是最深的，可以站在同學(xué)的角度有針對(duì)性地出題，而且這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”對(duì)他們的小組討論總結(jié)也有一定的促進(jìn)作用。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算是十分有益的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，珠心算是技能型和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)時(shí)必須注意技巧。同時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師必須不斷進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和嘗試，進(jìn)而構(gòu)建和諧的珠心算課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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