中學英語任務型教學實驗研究

鄧婷

摘要：隨著中學教學水平的不斷提高，教師也開始注重教學方法的轉變。在中學英語教學中，任務型教學能夠為學生提供參與到語言實踐活動中的機會，讓學生發(fā)揮自主能動性，感受到學習成功的喜悅。對于中學英語教師來說，應該遵循任務型教學法的原則，有效開展中學英語任務型教學實踐活動。

關鍵詞：中學英語 任務型教學 教學分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0188-01

在中學英語任務型教學中。學生才是教學的中心和主體。而教師則擔任組織教學活動和引導學生學習的作用。師生之間在有效的溝通交流中完成教學任務。通過任務型英語教學，學生能夠全面鍛煉自己的英語能力。

一、任務設計需要注意的方面

（1）任務呈現，教師應該在課堂教學開始時將任務呈現給學生。讓學生了解任務的要求和規(guī)則，讓學生在任務驅動下主動參與到教學活動中來；（2）任務設計，教師應該根據學生的能力和教學目標靈活設計任務。不應該套用模板或者一直使用同一種模式。設計任務應該考慮到教學目標和教材結構、學生的英語能力、學生對英語學習的興趣；（3）任務實施，在開展任務型教學活動時，教師應該以學生為教學中心，考慮學生的建議和想法，修改和完善教學方案，讓教學方案更適合學生。

二、中學任務型教學的對策

（一）任務設計要科學

教學任務設計要建立在教師對教學目標、教學內容深刻理解的基礎上。教師必須明白任務的意義和設計方法。例如如下的任務設計中：（1）Pre-task，教師提問“Do you know Oprah Winfrey？”學師生共同討論Oprah Winfrey的生平；（2）Fast Reading，學生快速閱讀文章并做課后判斷題；（3）Detailed Reading，學生自習閱讀文章并回答教師提問的問題；（4）Practice，根據給出的關鍵詞和圖片簡要復述文章內容；（5）Consolidation，教師使用計算機和投影儀讓學生觀賞視頻片段并提出問題；（6）Discussion，學生討論。雖然看起來上面的任務設計循規(guī)蹈矩，但是實際上與傳統(tǒng)課堂教學差別并不大，并且表面上是6個任務，實際內容只有5個任務。

（二）任務設計要目的明確

任務目標包含在教學目標中，學生通過不斷完成任務來獲取英語知識。培養(yǎng)英語技能，任務目標應該結合教學內容和學生需求設定，如鍛煉使用英語進行交際的能力、訓練英語寫作技能等。例如如下任務：讓學生利用課余時間讓學生將前幾課學的體育運動的名稱寫在紙上，如play football、play basketball等，在課堂上將學生分組，小組內的學生利用紙上的體育運動名稱組成和一篇語言通順、沒有語法錯誤的小短文。這個任務不僅讓學生牢牢記住了體育有關的單詞，還培養(yǎng)了學生的寫作能力，可謂一舉兩得。任務目標不同，起到的效果也不同，在開始任務型教學前就要明確。初一、初二的學生主要是幫助學生鞏固基礎知識和技能，然后可以讓學生自己布置任務。在學生完成任務的過程中。教師要注意觀察學生對問題的理解。及時糾正學生的錯誤，讓學生在任務型教學中有所收獲。

三、中學英語任務型教學設計實踐

任務型教學應該以學生為中心。以任務為導向。著重培養(yǎng)學生的英語能力，在教學中教師是引導者和組織者。以“Food”這節(jié)課的教學為例，其教學步驟為：

（1）導入知識，教師在講課前，可以先給學生展示與food有關的圖片、視頻等，通過這種方式導入新課，教師提問“What food do you like best？Do you know words about food？How to spell them？”，然后進入任務型教學中。

（2）任務介紹，課堂導人完成后，教師向學生介紹本單元或者本節(jié)課的學習任務。如第一課時進行熟悉本單元生詞，第二課時學習閱讀部分，并進行小組對話練習，第三課時學習單詞。第四課時學習語法。第五課時進行發(fā)音練習，第六課時進行英語交際學習。

（3）任務實施，教師首先帶領學生熟悉單詞，然后教師讓學生閱讀課文或者通過師生對話讓學生初步理解課文，教師可以根據課文內容提問。讓學生仔細閱讀課文總結答案，然后讓學生練習對話，學生可以自己設計對話，對話完成后再讓學生以本節(jié)課內容為主題進行小組討論，將英語與學生的實際生活聯(lián)系起來，最后讓學生深入閱讀課文。概括文章內容，提出疑問并在小組內討論。

（4）任務展示，每個小組選出一個代表，到講臺上闡述自己對課文的理解和存疑，然后全班同學共同討論交流。

（5）任務考核，教師解釋學生存在疑問的地方，提出問題并選擇幾個小組回答問題。

四、英語任務型教學的反思

第一，教學任務應該有趣味性，學生的興趣對教學效果有決定性影響。教師設計的任務和問題應該和學生的實際生活緊密相關，能夠調動學生的學習興趣和主動性。第二，任務應該具有層次性，任務的設計應該由易到難，對于不同水平的學生可以設計不同難度的問題。課堂任務應該由看圖讀單詞到小組對話再到文章閱讀，由淺入深，不斷推進。第三，課堂教學外要有適當的延伸，課文教學是重難點。課后教師可以根據教學內容為學生布置課外作業(yè)。鞏固學生掌握的知識和技能。

五、結語

綜上，在中學英語任務型教學中，教師必須根據教學目標和學生情況做好任務設計，這樣才能確保英語教學能夠培養(yǎng)學生的知識和技能。

責任編輯：楊國棟endprint