張永威

摘 要：在高中語文的教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)的重點放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，并不重視情感教育。新課改以后，很多創(chuàng)新的理念以及教學(xué)方法被應(yīng)用到高中語文的教學(xué)中，情感教育也逐漸被重視起來。高中語文教學(xué)與情感教育的融合，不僅可以提高語文的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，緩解師生關(guān)系。本文就高語文教學(xué)中融入情感教育進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文 情感教育 應(yīng)用

自素質(zhì)教育實施以來，國家就重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面的向前發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅要重視知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。這也就凸顯了情感教育的重要性，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師對于情感教育的理解不全面，重視度不高，應(yīng)用的比較少，那么我們該如何將情感教育更好的融入到高中語文教學(xué)中呢？本文將進行主要的闡述。

一、高中語文教學(xué)中情感教育的實施狀況

情感教育的核心內(nèi)容是，教師以情感為基石，用感情去感化學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以達到提高學(xué)生情感素養(yǎng)，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量的效果。而語文教學(xué)，自身就具有豐富的情感因素，教師要善于運用情感的手段，激發(fā)語文中的情感，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這對于語文教育是有積極意義的。但是，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感教育提出了明確要求，也得到了廣大教師的認(rèn)同，但在實際教學(xué)過程中，情感教育在高中語文教學(xué)中并沒有引起足夠的重視。這主要緣于三方面原因：一是受應(yīng)試教育的影響，為了取得好成績，無論教師還是學(xué)生都不愿、也沒有更多的時間和精力開展情感教育；二是教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在進行情感教學(xué)時缺乏具體的操作指導(dǎo)；三是迫于高考壓力，無論是學(xué)校還是教師、無論是家長還是學(xué)生，都特別注重考試成績，認(rèn)為優(yōu)異的成績才是教育的終極目標(biāo)，如果開展情感教育定會受到學(xué)校和家長的反對，因此教師沒有進行情感教育的有力支持。在實際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，教師往往會把課文化整為零，將完整的文章分解成若干個段落，使本來充滿情感的文章變成了枯燥乏味的主題思想分析，把優(yōu)美的語言變成了生硬的文字組合，因而學(xué)生對語言文字無法產(chǎn)生情感共鳴。

二、將情感教育融入于高中語文教學(xué)中的有效途徑

（一）實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深度挖掘

語文教材是實施情感教育的主要介質(zhì)，教師在教學(xué)時，要仔細的分析教材，挖掘教材中的情感因素，找的其能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的切入點，進而進行教學(xué)。在情感上的共鳴能夠激活學(xué)生的情感，使其將自身的激情與熱情融入到學(xué)習(xí)中，進而在學(xué)習(xí)語文知識的同時，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力與道德水平。要想實現(xiàn)對學(xué)生高尚人格的塑造，使其能夠真正的做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，就需要通過知識的傳遞來使學(xué)生樹立正確的價值觀，而很多古人正直清廉的品行能夠很好的迎合這一教育需求。例如：陶淵明的《歸園田居》，將作者所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，怡然自得、苦中作樂的曠達心境能夠使學(xué)生的心靈得到凈化與啟迪，這種情感上的熏陶與教育能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）以朗讀詩詞歌賦來融于情感教育

朗讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要組成部分，教師可以通過抑揚頓挫、鏗鏘有力的朗讀語言刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，將文章中的情感因素很好的進行傳達，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。語言藝術(shù)是博大精深且絢麗多彩的，而這種藝術(shù)魅力的呈現(xiàn)需要人賦予其情感，并且這種真情實感能夠流露在字里行間，并通過聲音的傳遞來實現(xiàn)語言的震撼力，直指人的心靈深處。教師在朗讀的過程中，因真情實感的融入會深深的打動學(xué)生，這種情感的共鳴能夠調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，使其自覺的投入到學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生自身情感的融入也會使其更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

（三）師生互動，形成一種情深意濃的教學(xué)過程

1.利用各種機會建立起和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素，只有在兩者之間建立和諧的關(guān)系，才可以更好的實施情感教育。教師在實際的教學(xué)中，要善于走進學(xué)生的生活，對學(xué)生進行全面的了解，包括學(xué)生的興趣愛好、生活背景等各方面，對有困難的學(xué)生要耐心的進行幫助，讓學(xué)生從心底感受到教師的溫暖。只有師生間的關(guān)系和諧與融洽了，那么語文課堂才會變得更加的生機勃勃。

2.語文教育者應(yīng)具備幽默感

一個具有幽默感的語文教師，其課堂是充滿活力的。教育者在語言、表情、動作上表現(xiàn)的生動，具有幽默感，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松快樂，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有一位語文教教師，曾經(jīng)在課堂教學(xué)中因為自己的誤讀而錯誤的對一名學(xué)生作了批評，引起了這位學(xué)生的強烈不滿以及全班同學(xué)的打抱不平，為了將發(fā)生的失誤消除，這位教育者幽默的說到：“同學(xué)們，每個人都有犯錯的時候，教師也不例外。在我上學(xué)的時候也被老師錯誤的批評過，當(dāng)時氣的我想去揍老師。希望剛才被我錯誤批評的同學(xué)不會有這種想法，因為我相信他有一顆很寬容的心”，教育者的這段話說完之后，那位同學(xué)的臉色立刻就陰轉(zhuǎn)晴了，全班同學(xué)被教育者的這種良好的風(fēng)度感染了，師生間存在的隔閡自然也就不存在了。

（四）結(jié)合課文內(nèi)容科學(xué)地選擇情感教育方式

高中語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的文章其側(cè)重點也不同，在教學(xué)中如果教師不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容而采用千篇一律的教學(xué)方式，則很難達到理想的教學(xué)效果，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教師一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情感教育方式，以提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)毛澤東的詩詞《沁園春·雪》時，教師要帶著感情進行朗誦，以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地理解詩詞的主題思想，更好地感受作者當(dāng)時的情感。又如，在學(xué)生朗讀優(yōu)美的散文時可配上合適的音樂，把學(xué)生帶入到優(yōu)美的意境中，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，通過學(xué)生有感情的朗讀，讓他們體會優(yōu)美的語言和作者的感情，加深他們對文章的理解和記憶。

三、結(jié)束語

情感教育作為一種全新的教學(xué)理念，與語文自身的特性是相符合的，應(yīng)用情感教育，教師可以深入的挖掘語文知識中，豐富的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，總之，在高中語文教學(xué)中融入情感教育，有非常積極的意義。

參考文獻

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