農(nóng)村小學(xué)校長管理藝術(shù)探究

任建靈

摘 要：當前，國際局勢越發(fā)緊張，各個國家間在國力、經(jīng)濟、科技水平上不斷競爭，擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了國家發(fā)展和提高國際競爭力的優(yōu)勢。在此背景下，國家加強了對人才的教育和培養(yǎng)，力求在人才的推動下加快我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展。小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，承擔著重要的責任。農(nóng)村小學(xué)校長作為校園的綜合管理者，應(yīng)不斷提高自身管理水平，在教學(xué)、育人、培養(yǎng)、創(chuàng)新等方面加強監(jiān)督，運用有效的管理手段讓農(nóng)村小學(xué)和城市的發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 校長 管理藝術(shù) 探究

小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的同時也應(yīng)保持和社會的一致發(fā)展，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，更應(yīng)讓小學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏，跟上城市不斷加快的步伐。農(nóng)村小學(xué)校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)充分發(fā)揮自身能力，帶領(lǐng)學(xué)生和學(xué)校一同發(fā)展。本文根據(jù)當前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何進行農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)管理進行了詳細闡述。

一、目前我國部分農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生學(xué)習負擔依然比較重

近年來，社會各部門為小學(xué)生“減負”采取了相應(yīng)措施，廣大教育工作者做出了很大努力，“減負”工作取得了一定成效。但是，小學(xué)生負擔過重問題至今還存在，成為當前全面推進素質(zhì)教育的嚴重障礙。有些部門、單位、社會團體和個人不顧上級領(lǐng)導(dǎo)部門的三令五申，不斷地向中小學(xué)生推銷各種教輔教材、專題教育讀本、圖書報刊、音像制品和學(xué)生用品等。致使小學(xué)生書包越來越重，不僅加重了家長的經(jīng)濟負擔，更為嚴重的是助長了社會不正之風。損害了政府和教育的形象。還有一些教師為了提高升學(xué)率大量占用學(xué)生的課下時間，給學(xué)生布置大量作業(yè)和練習，和小學(xué)生所處年齡段的承受能力完全不符，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習壓力過重，也產(chǎn)生了沉重的思想負擔。

（二）教育模式機械僵化，觀念更新停滯不前

我國農(nóng)村的小學(xué)生在校教育都差不多是一種教學(xué)模式：即填鴨式教育，偏重于對教材的學(xué)習，考試成績決定考生的一切，當然，我們不否認這種教育方法在特定的歷史時期，計劃經(jīng)濟時代存在的合理性和對當時社會發(fā)展的貢獻，但在當前的市場經(jīng)濟條件下，一切強調(diào)競爭，而這種填鴨式的教學(xué)模式的弊端也顯露出來：一是教師在課堂中的權(quán)威性較大，教師提出的理論和思想成為了唯一的正確答案，對學(xué)生提出的不同想法一概否定，限制了學(xué)生的思維發(fā)展；二是該模式過分強調(diào)共性和紀律性，不利于對學(xué)生個性愛好的培養(yǎng)；三是過度重視基礎(chǔ)教學(xué)科目的成績，忽略了對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生在素質(zhì)、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力上得不到提高，變成了學(xué)習的機器。

（三）家庭教育跟不上學(xué)校教育，存在缺陷和隱患

自上世紀八十年代實行計劃生育政策以來，我國的部分農(nóng)村家庭成員結(jié)構(gòu)跟上世紀占七十年代相比，獨生子女家庭占據(jù)了很大的比例。加之農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多學(xué)生在家庭環(huán)境中受到父母的寵溺，一切生活都由父母打理，逐漸養(yǎng)成了驕縱的性格，在校園中無法和他人友好相處，人際交往能力較差。形成這一現(xiàn)狀的原因主要由于家庭教育環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長大部分知識基礎(chǔ)薄弱，只一味的努力為學(xué)生提供更好的物質(zhì)生活，缺乏素質(zhì)教育的意識。小學(xué)生是國家的希望，民族的未來，小學(xué)教育的成功與否關(guān)系孩子今后的學(xué)習生涯是否順利，關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家、民族的前途和命運。所以，小學(xué)教育能否適應(yīng)孩子發(fā)展的需求，其重要性是不言而喻的。小學(xué)教育的改革必然是任重而道遠。

二、農(nóng)村小學(xué)校長對學(xué)校的管理策略

（一）特色校園文化建設(shè)

教育的發(fā)展要遵循客觀規(guī)律，校園這方教育陣地首先就要考慮到當?shù)氐膶嶋H情況。校園環(huán)境清幽雅致才有利于孩子的身心發(fā)展，合理恰當?shù)男@功能分區(qū)才能方便于學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。為了對學(xué)生進行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，校長可以將校園劃分為籃球運動區(qū)、乒乓球運動區(qū)、書畫長廊區(qū)、學(xué)生用餐區(qū)、校園廣場舞區(qū)、校車等候區(qū)、學(xué)生候車區(qū)等分區(qū)，做到各區(qū)各用，學(xué)生們能夠在恰當?shù)膮^(qū)域進行合適的活動，避免了不必要的麻煩，大大地降低了意外傷害事故發(fā)生的可能性，而且能夠使學(xué)生的各個方面才能得到有效的發(fā)揮。

（二）學(xué)校人才資源管理

深入到班級，開設(shè)千分制考核、培訓(xùn)心得會等，使管理臻于至善。為使校園環(huán)境、教師素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展更加符合國家素質(zhì)教育的要求，可以采用千分制考核方案，將校園內(nèi)的各項管理工作落實到個人，并對每項工作進行評分，在學(xué)期末時將各項工作的開展情況進行總結(jié)，統(tǒng)計相應(yīng)工作管理者的所得分數(shù)，對分數(shù)較高的管理人員給予相應(yīng)獎勵，同時對工作開展情況較差的個人提出批評。

特崗計劃是自 2006 年起國家為充實地方的教育力量而開展的一項新型教師選拔制度，這支年輕的教育力量為我國農(nóng)村教育做出了巨大貢獻，但與此同時他們也較缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗。為此我校在每學(xué)期都會為全校的特崗教師開設(shè)匯報課，并集結(jié)全鄉(xiāng)的教師聽課、評課，指導(dǎo)其更快成長。

（三）落實校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子責任制

一支隊伍總要有強有力的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子就是這支龐大隊伍的領(lǐng)袖，為了讓領(lǐng)導(dǎo)班子更好地發(fā)揮領(lǐng)袖作用，可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理自己分內(nèi)工作的同時在年級中分別任課，深入教學(xué)，不斷為提高教育教學(xué)質(zhì)量努力。同時還可以形成以校長為核心，以教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長和優(yōu)秀教師為主體的聽課、評課機制，每日隨時深入到班級，掌握各年級的授課進度、質(zhì)量，并及時對教師的不足之處加以指導(dǎo)，并對優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課例進行集中展示，勉勵所有同事共同進步。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各項改革以及教育改革已經(jīng)在逐步實施，正如總理所說，“當前我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時期。”“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。”每一位教育工作者都應(yīng)認真思索我國教育現(xiàn)狀，才能為我國基礎(chǔ)教育存在的問題尋求解決之道。

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