大學(xué)英語與護(hù)理行業(yè)英語的融合教學(xué)

樓偉央

摘 要：近年來，醫(yī)療領(lǐng)域國際化的進(jìn)程在逐步加快，對涉外護(hù)理工作人員的需求量和素質(zhì)要求有了進(jìn)一步提高。要求護(hù)理專業(yè)英語的交際溝通能力作為護(hù)理專業(yè)英語水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是涉外護(hù)理工作者業(yè)務(wù)水平中的一項(xiàng)極為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。作為高職院校護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教師，筆者嘗試著探索護(hù)理專業(yè)個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語 高職高專 融合教學(xué)

近幾年來，掌握英語交際能力及護(hù)理專業(yè)知識是對涉外護(hù)理工作者最為基本的素質(zhì)要求。護(hù)理專業(yè)英語的交際溝通能力作為護(hù)理專業(yè)英語水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是涉外護(hù)理工作者業(yè)務(wù)水平中的一項(xiàng)極為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2000 年 10 月教育部高教司明確指出高職高專英語教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的原則，培養(yǎng)高職學(xué)生英語的實(shí)用能力。高職高專層次的護(hù)理英語教學(xué)需具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，既要符合高職高專學(xué)生的自身特點(diǎn)，又要滿足未來職業(yè)中的使用需求，能用英語與患者交流、書寫簡單的英文病例、查閱英文資料等等。

筆者自麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立以來一直從事高職護(hù)理英語教學(xué)，現(xiàn)在擔(dān)任護(hù)理161、162與164 班的護(hù)理英語教學(xué)工作，上學(xué)期初針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的要求在16級護(hù)理學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)問卷260份，收回256份。調(diào)查問卷結(jié)果顯示學(xué)生對英語與專業(yè)結(jié)合緊密型十分關(guān)注。面對護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特性與學(xué)生特點(diǎn)，本人嘗試著以下的英語課堂教學(xué)改革：

（1）教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性，盡可能地創(chuàng)造生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在情境中鍛煉運(yùn)用語言的能力，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生的英語技能。

（2）運(yùn)用情景模擬教學(xué)法。采用結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)背景，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位的角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法來進(jìn)行練習(xí)的課堂教學(xué)模式，將課堂拓展到模擬仿真實(shí)訓(xùn)室和病房之中進(jìn)行護(hù)理英語課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣有助于學(xué)生熟悉基礎(chǔ)護(hù)理操作的應(yīng)用，將已學(xué)過的護(hù)理知識和專業(yè)英語靈活地貫穿于情景對話中，引導(dǎo)學(xué)生以護(hù)士的身份和患者進(jìn)行溝通。

高職院校學(xué)生的英語教學(xué)目的要與其心理特征及認(rèn)知水平相適應(yīng)，他們能達(dá)到：（1）知識目標(biāo)：能夠掌握一定的詞匯量和基本的語法知識的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步提升英語語言水平；掌握一定的醫(yī)護(hù)英語，能用英語與患者交流、書寫簡單的英文病例、查閱英文資料，更深入的學(xué)習(xí)和從事醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的研究。（2）能力、方法目標(biāo)：能更好地掌握護(hù)理知識，把生硬的書面英語轉(zhuǎn)化成日?？谡Z；在護(hù)理臨床情境中能運(yùn)用英語進(jìn)行交流；在學(xué)校里就能以護(hù)士的身份與模擬患者進(jìn)行交流。（3）情意目標(biāo)：能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

以下就我院護(hù)理專業(yè)2016級為例，分析、探討如何結(jié)合情景模擬教學(xué)法來融合基礎(chǔ)英語與護(hù)理專業(yè)英語。從學(xué)生最為薄弱的詞匯、句法與對話三方面著手，來提高學(xué)生的護(hù)理英語交際能力。

（1）詞匯方面，詞匯教學(xué)包括專業(yè)術(shù)語表達(dá)和護(hù)理英語基礎(chǔ)詞匯，我們師生共同參與詞匯的收集，學(xué)生組成若干小組，根據(jù)他們自己的喜好，搜集所需的專業(yè)用語與術(shù)語。當(dāng)然教師必須在學(xué)生給出詞匯的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。例如學(xué)生給出以下的詞匯：

medical department內(nèi)科、surgical department 外科、pediatric department小兒科、obstetrics and gynecology department婦產(chǎn)科、neuro 神經(jīng) 、reception接待；接收、receptionist接待員；傳達(dá)員 appoint 任命、 appointment 預(yù)約available 有效的、.breathe呼吸、chest 胸部、suffocating 令人窒息的、registration登記；注冊；掛號 diarrhea腹瀉等等。

（2）醫(yī)護(hù)常用會(huì)話句型方面 ，教師選擇句型時(shí)是有講究的，例如在學(xué)生設(shè)計(jì)好真實(shí)的任務(wù)后，教師引導(dǎo)他們查找相應(yīng)的英語句子表達(dá)，盡量把整理過的詞匯用于其中，然后將課上練習(xí)的內(nèi)容延展到課下。例如學(xué)生給出護(hù)理英語口語100句：1.My name is Helen. Im your primary nurse.2.She is the head nurse of the ward.3.This is Ward 3 and here is your room.4.Patients usually get up at 7 a.m. and breakfast is at 8.（3）情景對話方面，要求教師做認(rèn)真仔細(xì)的研究，找準(zhǔn)入口，先易后難。讓學(xué)生把原來單純的英語學(xué)習(xí)與自己的護(hù)理專業(yè)結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。下面展示接待病人入院與護(hù)理評估的教學(xué)實(shí)例：

一名 42 歲男性病人，因頭痛就醫(yī)，由醫(yī)生初步診斷為高血壓，教師引導(dǎo)護(hù)生們掌握護(hù)理中常見的護(hù)理英語表達(dá)方式：1. How do you do？ 2.What can I do for you？ 3.Please wait a moment.4. Smoking is not allowed here. 5. Let me feel your pulse.6. Ill take your blood pressure. 7.If you feel itchy or short of breath，please let me know at once. 8.Take two tablets three times a day after/before food.再分小組進(jìn)行討論與研究，根據(jù)設(shè)定的情境，編寫劇本，過兩個(gè)課時(shí)后進(jìn)行表演及展示，其他學(xué)生認(rèn)真觀摩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。擬在麗水學(xué)院繼職學(xué)院2015級護(hù)理專業(yè)學(xué)生中實(shí)施本方案。

參考文獻(xiàn)

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