高校教學(xué)管理中激勵(lì)理論的運(yùn)用探討

張默琳

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，相應(yīng)的我國教育也受到了重視，取得了一定的進(jìn)步，然而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，各大高校在進(jìn)行教學(xué)管理工作時(shí)仍然存在著一系列問題，對教學(xué)的順利展開極其不利。因此，在高校開展教學(xué)管理工作時(shí)，教育工作者一定要合理運(yùn)用激勵(lì)理論，建立完善的教育管理體系，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。主要對目前我國高校教學(xué)管理中存在的問題及激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；教學(xué)管理；激勵(lì)理論

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0166-01

一、現(xiàn)階段高校教學(xué)管理中存在的問題

（一）高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

當(dāng)前，我國的各大高校普遍存在的一個(gè)問題就是教學(xué)資金嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于以下幾方面：（1）政府的幫助較少。由于政府實(shí)際收入與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平情況有著直接的聯(lián)系，因而導(dǎo)致政府對教育事業(yè)的資金投入也是具有一定的波動(dòng)性，并且政府還具有開支范圍較廣的特點(diǎn)，不但要對教育事業(yè)進(jìn)行資金投入，還包括醫(yī)療、衛(wèi)生及農(nóng)業(yè)方面的資金投入，進(jìn)而容易致使教育資金投入比例較小。（2）高校教學(xué)管理自身資金較多。由于教育行業(yè)涉及范圍較廣，且自身又具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn)，如教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，因而其自身需要的資金較多。（3）高校各方面資金投入比例失去平衡。通常一些高校往往將資金大量投入硬件設(shè)施之中，如建筑物建設(shè)、設(shè)施安裝等，卻沒有對相關(guān)知識學(xué)習(xí)加大重視力度，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的工作不進(jìn)行資金投入，如專題講座、書籍的購買等。

（二）對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)處于忽視狀態(tài)

在市場化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展背景下，人們逐漸對事情的最終結(jié)果加強(qiáng)了重視，反而忽略了事情的過程，這種情況在教育行業(yè)中更為嚴(yán)重，導(dǎo)致在具體教育過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了教育的實(shí)際意義。因此，教師在教學(xué)之前，要先教會學(xué)生怎樣做人，加強(qiáng)對其的思想道德培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）高校教學(xué)管理觀念較為落后，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，進(jìn)而逐漸導(dǎo)致我國步入教育大國的行列之中，但總體來說在教育管理中還是存在一些問題，具體如下：（1）高校不具備完善的教學(xué)管理制度和體系，不能充分做到與時(shí)俱進(jìn)，并且不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立相應(yīng)的教學(xué)管理模式，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，這樣不但不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會起到適得其反的作用。（2）目前各大高校都開始紛紛擴(kuò)大自身實(shí)際規(guī)模，積極引進(jìn)大批量的教師隊(duì)伍，但其中大多數(shù)教師都不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不利影響。

二、激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用分析

通常情況下，教師和學(xué)生都屬于高校的參與主體，二者之間有著緊密的聯(lián)系。因此，若想實(shí)現(xiàn)最佳的高校教學(xué)管理效果，不但要將激勵(lì)理論應(yīng)用到學(xué)生身上，還要適當(dāng)融入教師因素，從而促進(jìn)高校的快速發(fā)展。

（一）根據(jù)不同情況，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次論可知，不同人在不同階段其實(shí)際需要也會發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，一定要基于教師的實(shí)際需求、學(xué)校實(shí)際情況及心理特點(diǎn)等因素展開，通過發(fā)展的眼光來制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而充分滿足不同教師的實(shí)際需求，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效控制。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，來對激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，從而便于更好地適應(yīng)教師的發(fā)展，激發(fā)教師科研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高高校教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，保障其實(shí)際權(quán)益

通常在進(jìn)行高校教學(xué)管理時(shí)，學(xué)生是不容其忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于其在教學(xué)中占有主體地位，因而其對教學(xué)管理工作的有效展開起著極大作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，一定要充分了解、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及性格變化，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上與其展開良好的溝通交流，與其建立平等、和諧的朋友關(guān)系，將其實(shí)際利益放在任何工作的首要位置。

（三）將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有效結(jié)合

教師在進(jìn)行高校教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)二者有效結(jié)合，但更為注重的應(yīng)該是精神激勵(lì)，雖然物質(zhì)激勵(lì)也能滿足教師的物質(zhì)需求情況，但其只能維持一段時(shí)間教師的積極性，不能達(dá)到長久目標(biāo)，而精神激勵(lì)卻能有效激發(fā)教師的榮譽(yù)感，使其在榮譽(yù)感的引導(dǎo)下更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)工作中來，進(jìn)而有效改革自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，提高教師的綜合素質(zhì)水平。

總之，在高校教學(xué)管理中，教師要合理采用激勵(lì)理論激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其具備一定的創(chuàng)新意識，并且要通過激勵(lì)理論有效開發(fā)自身的思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)自身創(chuàng)造力，有效提高高校教學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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